芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的思考與探究

【摘要】本文主要以自身實際教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對芭蕾基訓(xùn)課堂中的教學(xué)問題進行思考與探究，希望能夠提高芭蕾基訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】芭蕾；基訓(xùn)課堂；思考與探究

【中圖分類號】J722.5 【文獻標(biāo)識碼】A

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容是上好課的前提

（一）橫向分析

將橫向分析對象選定為整堂芭蕾課。教師對每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都不可隨意安排，因為每一個單一的訓(xùn)練動作都有其存在的意義及不可替代的訓(xùn)練目的。這就要求教師要通過智慧，科學(xué)地將單一動作合理安排，有機結(jié)合，然后由動作到組合，由組合連貫發(fā)展，從而形成整個課堂。因此，在教師做好課堂內(nèi)容安排的同時也要更好地考慮好教學(xué)進度問題，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而符合不同教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求。通過循序漸進的學(xué)習(xí)過程，更加全面地提高學(xué)生的綜合能力。

（二）縱向分析

將縱向分析對象選定為芭蕾訓(xùn)練體系。在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照由易到難，由淺到深的原則。教學(xué)不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的情況及整體能力進行，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而盲目地進行課程推進。也就是說，能夠蓋高樓主要看地基是否牢固，同樣的道理，學(xué)生未來能否發(fā)展成為高精尖的舞蹈人才，主要看基礎(chǔ)是否扎實牢固。所以，新教的動作和技巧都要從單一的練習(xí)開始，再通過時間和數(shù)量的累積使得身體機能達到“質(zhì)”的變化，從而適應(yīng)舞蹈和舞劇對學(xué)生的技術(shù)性要求。

二、科學(xué)的教學(xué)方法是上好課的保障

（一）言傳

“言傳”是指通過教師用語言講解分析，使學(xué)生清楚明白動作的要求等。主要有三個階段：一是言傳動作，如對新動作的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過語言告訴學(xué)生動作應(yīng)該如何去做，易錯點是什么，同時講解動作名稱、要領(lǐng)等；二是言傳知識，教師通過課堂中的動作練習(xí)，教師會發(fā)出不同的指令，這時學(xué)生就會將動作要求、動作順序、音樂以及教師指令同時接收，教師就可以把對動作和音樂的理解，以及二者之間的配合一并傳遞給學(xué)生；三是滲透思想，教師通過對事物的看法、習(xí)慣性語言等，如學(xué)生之間發(fā)生問題、學(xué)生違紀(jì)時，教師會說出什么語言、處理方式等，對學(xué)生的品格都會產(chǎn)生一定的影響。

（二）身教

舞蹈教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)，需要啟動學(xué)生的想象。如果在教學(xué)中教師只是言傳，學(xué)生并不能準(zhǔn)確完整地想象出畫面。因此，需要教師進行身教示范，從而讓學(xué)生可以直觀地進行學(xué)習(xí)。教師的“身教”主要有兩個方面的內(nèi)容：一是對動作的示范，教師要將動作進行全面精準(zhǔn)的示范，先給學(xué)生以整體舞蹈動作的形態(tài)展示，同時也可以穩(wěn)固教師的威信，讓學(xué)生有欽佩、信服的心里過程。學(xué)習(xí)深入后，教師可以用手臂代替腿部動作或是腳動作提高學(xué)生的反應(yīng)及智力；二是示范教師本人的形象示范是教師文化修養(yǎng)、儀表的自然流露，經(jīng)過長期訓(xùn)練就會出現(xiàn)“某某學(xué)生像某某教師”的現(xiàn)象，就是教師“身教”對學(xué)生產(chǎn)生的無形影響。

三、提高學(xué)生興趣，使教學(xué)效果事半功倍

（一）端正學(xué)習(xí)動機

學(xué)生作為教學(xué)主體之一，是靈活機動的個體，如果死板去去要求學(xué)生怎樣去做反而會適得其反。學(xué)習(xí)動機的端正也不是一時可以達到的。對于有些初學(xué)者來說，起初他們的學(xué)習(xí)動機是處于單純、模糊的狀態(tài)，當(dāng)朦朧的動機出現(xiàn)后，通過對芭蕾學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對芭蕾的了解和認識也會隨之發(fā)生變化。所以說，端正學(xué)習(xí)動機需要在芭蕾的學(xué)習(xí)過程中貫穿始終。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是肯定一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的要素之一。換而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初養(yǎng)成如何的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本決定學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是對芭蕾動作的鉆研，還有對學(xué)生自身毅力、決心等非智力要素的考量。所以說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非易事。提高學(xué)生的自覺性，教師的幫助和家庭的教育這些外部因素固然重要，但外因要通過內(nèi)因才能起作用，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度，教師要通過有效的手段啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語

芭蕾基訓(xùn)作為舞蹈藝術(shù)的主要基礎(chǔ)課程，如今已經(jīng)成為高校舞蹈課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。教師應(yīng)通過合理的教學(xué)方法、教學(xué)手段，對課堂每一個環(huán)節(jié)精準(zhǔn)地把握。作為芭蕾舞教師，應(yīng)不斷摸索、學(xué)習(xí)，為提高我國高校芭蕾教學(xué)水平而不斷努力。

參考文獻

[1]宋欣語.淺論鋼琴伴奏在芭蕾基訓(xùn)課教學(xué)中的專業(yè)能力[J].黃河之聲，2015（10）.

作者簡介：卞藝儒（1995—），朝鮮族，遼寧省遼陽市人，藝術(shù)碩士，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈專業(yè)碩士2016級研究生，研究方向：舞蹈表演。