數(shù)字游戲提問(wèn)法，激活中職化學(xué)課堂教學(xué)

歐金秀

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)化學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上教與學(xué)的互動(dòng)性差，課堂氣氛不活躍。為此，從心理學(xué)角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，最后探索出一種新的問(wèn)題教學(xué)法——數(shù)字游戲提問(wèn)法來(lái)解決上述現(xiàn)狀。從化學(xué)課堂教學(xué)的角度分別從數(shù)字游戲提問(wèn)法的含義、做法、優(yōu)點(diǎn)三方面進(jìn)行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字游戲提問(wèn)法；中職生；化學(xué)課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0160-02

目前，中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常遇到一些難題，如學(xué)生經(jīng)常開(kāi)小差、睡覺(jué)、講話等，對(duì)化學(xué)式、方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等不感興趣，提問(wèn)時(shí)也答非所問(wèn)，使師生教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)性喪失，更談不上課堂氣氛活躍了。中職生的學(xué)習(xí)能力、自覺(jué)性等比不上普通中學(xué)學(xué)生，致使教師存在一種心理：認(rèn)為中職生不好教。如果教師能善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，抓住人的一種通性：喜歡玩游戲，從中找到樂(lè)趣，就能找到解決課堂教學(xué)的難題。因此，教師可以嘗試把游戲引入到課堂上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如何把游戲引入課堂上，在課堂上怎樣開(kāi)展游戲呢？我認(rèn)真考慮到游戲：一要簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)，二要能把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，三要能把課堂知識(shí)貫穿在游戲中，最后能達(dá)到激活課堂教學(xué)、活躍氣氛的目的。提問(wèn)教學(xué)法是教師每節(jié)課都在運(yùn)用的最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，因此我在原有基礎(chǔ)上大膽嘗試，在提問(wèn)時(shí)加上數(shù)字游戲，逐漸形成下述的“數(shù)字游戲提問(wèn)法”，解決了上述的問(wèn)題。

一、數(shù)字游戲提問(wèn)法的含義

數(shù)字游戲是一種益智活動(dòng)，常見(jiàn)的數(shù)獨(dú)是一種源自18世紀(jì)末的瑞士，后來(lái)在美國(guó)發(fā)展，并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)學(xué)智力拼圖游戲。數(shù)字游戲有很多種玩法，深得人們的喜愛(ài)，從中提高智力和找到樂(lè)趣。我利用學(xué)生愛(ài)好玩數(shù)字游戲的心理，在課堂提問(wèn)時(shí)打破學(xué)生自愿舉手或教師點(diǎn)名提問(wèn)的傳統(tǒng)方式，而是采用數(shù)字游戲選出被提問(wèn)的學(xué)生。我對(duì)數(shù)字游戲提問(wèn)法給出一個(gè)定義：數(shù)字游戲提問(wèn)法是一種教師在課堂教學(xué)過(guò)程中隨意地根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)按照一定的數(shù)字游戲規(guī)則選出學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的教學(xué)方法。這里的“隨意”有兩層意思：（1）根據(jù)不同的提問(wèn)情景或問(wèn)題隨機(jī)確定第一個(gè)回答者。（2）教師在頭腦中隨意確定數(shù)字游戲規(guī)則來(lái)產(chǎn)生第二個(gè)回答者。

對(duì)常用的問(wèn)題教學(xué)法，教師備課時(shí)精心準(zhǔn)備好的問(wèn)題，在上課時(shí)常遇到僅有幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生舉手回答，甚至無(wú)人回答，其他學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷在講話、開(kāi)小差等局面。如果采用數(shù)字游戲提問(wèn)法就可以打破這種尷尬局面，因?yàn)閿?shù)字游戲提問(wèn)法與常用的問(wèn)題教學(xué)法有所不同。常用的問(wèn)題教學(xué)法，注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，而忽略問(wèn)題回答者的選擇；而數(shù)字游戲提問(wèn)法，教師注重提問(wèn)前對(duì)回答者的選擇。這樣一來(lái)，教師提出的問(wèn)題有許多學(xué)生回答了，還活躍了課堂氣氛，激活了課堂教學(xué)。

二、數(shù)字游戲提問(wèn)法的做法

數(shù)字游戲提問(wèn)法在不同的情景下都可以采用，它有一個(gè)特點(diǎn)是教師進(jìn)行提問(wèn)的方式有很多種。我根據(jù)自己的實(shí)踐總結(jié)出幾種常用的提問(wèn)做法，由于每個(gè)學(xué)生在班上都有自己的學(xué)號(hào)，我在提問(wèn)時(shí)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)按以下幾種方式選出回答者，下面舉例說(shuō)明。

（一）根據(jù)當(dāng)天日期確定第一個(gè)回答者的學(xué)號(hào)，再按一定的數(shù)字游戲規(guī)則推斷出后面回答者的學(xué)號(hào)

通常圍繞下述幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)：（1）為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的記憶，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。（2）為了讓學(xué)生掌握化學(xué)式、化學(xué)方程式，在上課期間抽查學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。（3）為了調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，在授新課前讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行提問(wèn)。

案例1：復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)

復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，可將重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，表1為問(wèn)題設(shè)計(jì)。

這4個(gè)問(wèn)題可以由七位學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。

在課前復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，如果讓學(xué)生自愿舉手回答，舉手者來(lái)來(lái)去去就是固定那幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，一般他們已經(jīng)掌握了問(wèn)題中的知識(shí)，讓這幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。為了能隨機(jī)考查每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通常隨機(jī)地選取一些學(xué)生來(lái)回答。如在我提出問(wèn)題之后，會(huì)問(wèn)全班學(xué)生“今天幾號(hào)??？”學(xué)生回答“12號(hào)”，我就說(shuō)“那12號(hào)同學(xué)起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題”。接著第二個(gè)問(wèn)題的回答者的產(chǎn)生就有很多種方法產(chǎn)生了，如可以由22號(hào)或者2、23、24、6號(hào)等回答。具體選號(hào)方法列表說(shuō)明，表2為提問(wèn)方法一，以一個(gè)班50人為例。

（二）根據(jù)習(xí)題的題號(hào)確定第一個(gè)回答者的學(xué)號(hào)，再按一定的數(shù)字游戲規(guī)則推斷出后面回答者的學(xué)號(hào)

案例2：有關(guān)氯氣的習(xí)題講評(píng)。

隨機(jī)地根據(jù)題號(hào)來(lái)提問(wèn)，表3為氯氣的習(xí)題。

選擇題的5～9小題，可以根據(jù)第⑤題選者5號(hào)同學(xué)來(lái)回答，而第⑥題的回答者的產(chǎn)生就有很多種方法產(chǎn)生了，如可以由6號(hào)或者16、15號(hào)等回答。具體選號(hào)方法列表說(shuō)明，表4為提問(wèn)方法二，同樣以一個(gè)班50人為例。

以上列舉的幾種方法，講明了教師可以隨意按不同的方法確定第一回答者，然后又可以隨意按不同的數(shù)字游戲規(guī)則確定第二個(gè)回答者。數(shù)字游戲規(guī)則有很多種，所以教師在提問(wèn)時(shí)可以任意選擇不同的規(guī)則來(lái)選出回答者。當(dāng)教師提問(wèn)第一、第二個(gè)回答者之后，學(xué)生的心里就能推斷出教師采用了哪種游戲規(guī)則，自然能推斷出后面問(wèn)題的回答者了。

三、數(shù)字游戲提問(wèn)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）能機(jī)會(huì)均等地提問(wèn)學(xué)生，提供學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)

以往的問(wèn)題教學(xué)法，只側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自愿回答，而對(duì)很少舉手回答的內(nèi)向型或成績(jī)差的學(xué)生，教師就采用直接點(diǎn)名方法提問(wèn)，往往這些學(xué)生自信心不足，導(dǎo)致他們回答不出，產(chǎn)生自卑的心理。數(shù)字游戲提問(wèn)法是隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，因此能機(jī)會(huì)均等地提問(wèn)到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。由于回答者的產(chǎn)生是有規(guī)律可循的，可以讓學(xué)生在回答之前做好回答的心理準(zhǔn)備，消除了焦慮的心理，樹(shù)立了自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，較好地矯正了不良化學(xué)學(xué)習(xí)行為。

（二）能吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的上課專注力

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上學(xué)習(xí)能力低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性，故在課堂上講話、開(kāi)小差、睡覺(jué)、玩手機(jī)等，無(wú)法集中精力聽(tīng)教師講課。如果教師在課前采用數(shù)字游戲提問(wèn)法復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容，一方面能對(duì)知識(shí)溫故而知新；另一方面又能把學(xué)生的注意力引到課堂上。在上課期間當(dāng)有學(xué)生講話或開(kāi)小差等時(shí)，教師可以故意采用數(shù)字游戲提問(wèn)法抽取那些違紀(jì)的學(xué)生來(lái)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一方面提醒學(xué)生上課違紀(jì)了，達(dá)到不用點(diǎn)名批評(píng)就能提醒的教育效果，挽留了學(xué)生的面子；另一方面又能把學(xué)生的注意力重新引到課堂上。

由于數(shù)字游戲提問(wèn)法的特點(diǎn)是教師的提問(wèn)方式有很多種。在教師沒(méi)提問(wèn)之前，學(xué)生不知道教師采用哪種方式來(lái)提問(wèn)，故學(xué)生的心里會(huì)很緊張、害怕不會(huì)答，為了能回答出老師的問(wèn)題，他們會(huì)認(rèn)真地去看書(shū)或筆記，提高了學(xué)生的上課專注力。

（三）能激活課堂教學(xué)，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣

在采用數(shù)字游戲提問(wèn)法進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很喜歡，積極去猜測(cè)教師會(huì)采用哪種方式提問(wèn)，有時(shí)候教師要順著學(xué)生的猜測(cè)來(lái)提問(wèn)，但有時(shí)候?yàn)榱嗽黾訕?lè)趣，教師要反過(guò)來(lái)采用一些難猜的方式提問(wèn)，讓學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中尋找數(shù)字游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生在猜測(cè)誰(shuí)來(lái)回答時(shí)，顯得特別緊張、興奮，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可能被抽中來(lái)回答問(wèn)題，所以他們會(huì)顯得緊張、有壓力；同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生在不斷地猜測(cè)誰(shuí)會(huì)被提問(wèn)，又會(huì)顯得特別興奮、好玩。這樣，學(xué)生不僅積極參與了課堂教學(xué)，而且在游戲中尋找到快樂(lè)從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛。

總之，教無(wú)定法，重在得法。數(shù)字游戲提問(wèn)法是結(jié)合了學(xué)生心理和原有的提問(wèn)教學(xué)法而提出的創(chuàng)新教學(xué)方法。運(yùn)用此法有效地活躍了中職化學(xué)課堂氣氛。因此，教師在遇到教學(xué)上的難題時(shí)，要勤于從學(xué)生的心理角度去分析問(wèn)題，去創(chuàng)新常用的教學(xué)方法，以尋求有效的教學(xué)方法，解決實(shí)際的教學(xué)難題。