物流專業(yè)一體化教學(xué)的可行性與必要性

郭偉軍

[摘 要] 近年來，隨著我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和物流業(yè)務(wù)的發(fā)展，對物流管理人才的需求正在持續(xù)增加，因此，中職院校有必要加強物流管理專業(yè)課程的建設(shè)，推動物流專業(yè)一體化教學(xué)不失為一種良好的途徑，基于此，探討了物流專業(yè)一體化教學(xué)的可行性與必要性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；物流專業(yè)；一體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0114-02

理實一體化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和專業(yè)技能為主，是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并學(xué)會自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，國內(nèi)許多中職院校已進行了相關(guān)嘗試，但仍然存在不少問題，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、評價模式等方面可以作進一步改進。

一、一體化教學(xué)概述

（一）概念

一體化教學(xué)就是由一位或者一組教師為一個研究主體，共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，重視理論教學(xué)與實踐運用相結(jié)合，并將之作為一個教學(xué)整體加以考慮，再以此建立一個整體的培養(yǎng)目標(biāo)體系，并通過單個教學(xué)計劃的實現(xiàn)來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，以提高職校學(xué)生的職業(yè)能力為宗旨。這種方式應(yīng)用于中職院校物理教學(xué)中，即將物理知識進行綜合整合，制定教學(xué)大綱和目標(biāo)，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展具有束縛性，已經(jīng)不再適應(yīng)中職教育的人才培養(yǎng)需求，因此，這種以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的職業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育新的要求。中職院校的一體化教學(xué)能夠有所突破：課堂教學(xué)由單純的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主處理和轉(zhuǎn)換；教師不再是單一型，而是雙師型，或者說是“行為引導(dǎo)型”；教學(xué)方式也不再是簡單的黑板—粉筆式的教學(xué)模式，而是綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)方式；學(xué)生不再被動地接受知識與技能，而是主動參與教學(xué)實踐和實習(xí)。

二、一體化教學(xué)的可行性與必要性分析

（一）一體化教學(xué)的可行性分析

1.可以促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合

當(dāng)前物流教學(xué)中的問題首先是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合效果差，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)模式先學(xué)理論知識，再進行一系列的實驗活動或者進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，因此實踐教學(xué)具有滯后性，跟不上理論教學(xué)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間存在較大的差距。在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)方面，也會受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對知識性內(nèi)容只是單純的記憶，理解不夠深刻，再加上實踐教學(xué)的滯后性，就算學(xué)生當(dāng)時掌握了知識和技能，等到了接受實際技能訓(xùn)練或者參與實踐活動時，已出現(xiàn)了知識的遺忘，缺乏理論性的指導(dǎo)，會給學(xué)生的實訓(xùn)活動造成一定的困擾。在知識與能力方面，也會導(dǎo)致兩者之間相互脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的提升。

2.可以促進物流專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效結(jié)合

在物流專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有機結(jié)合。由于物流專業(yè)涉及的范圍很廣泛，綜合性很強，囊括了倉儲、運輸、配送和流通等各大環(huán)節(jié)，而物流專業(yè)課程的編排方式是以各個環(huán)節(jié)為子系統(tǒng)，單獨進行課程設(shè)置的，而每個課程的教學(xué)又自成體系，各有各的教學(xué)進度，因此，各個課程之間缺乏一定的銜接和配合，這在一定程度上降低了教學(xué)效率。

（二）一體化教學(xué)的必要性分析

1.是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的表現(xiàn)

首先，實行物流專業(yè)課程一體化教學(xué)是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的表現(xiàn)。在當(dāng)前市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和完善的背景下，物流管理行業(yè)需要的人才不再是只具備理論知識或者只具有實踐能力的單一型人才，而是既有較強的工作能力，又具備較高專業(yè)知識素養(yǎng)的綜合型人才。因此，中職院校加快物流專業(yè)課程一體化教學(xué)步伐，并以市場變動為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，進行實訓(xùn)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐操作能力，使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和較強的崗位適應(yīng)能力，而不是只停留在理論知識層面。這類人才的大量培養(yǎng)很大程度上能夠滿足物流市場對人才的需求，因此，一體化教學(xué)適應(yīng)了市場發(fā)展的需求。

2.是中職教育中教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢

實行中職教育物流管理一體化教學(xué)模式是必然趨勢。世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展使國際分工越來越細，各地之間的商品運輸越來越頻繁，物流管理成為當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中的熱門行業(yè)。而隨著我國消費需求的日益旺盛，物流行業(yè)正在迅速崛起，而中職教育機構(gòu)想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就需要根據(jù)物流公司的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，積極建立完整的一體化教學(xué)體系和課程體系，使中職物流教育更加標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化。

三、物流專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)一體化教學(xué)的策略分析

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置分為物流教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)及施與設(shè)備的設(shè)置兩個部分。首先，是優(yōu)化課程設(shè)置。中職學(xué)校在物流課程設(shè)置方面須注重面向市場，將理論教學(xué)與市場實際需求相結(jié)合，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有機結(jié)合，突出專業(yè)課程的實用性，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的一體化設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。如，將各個子系統(tǒng)中內(nèi)容具有較強相關(guān)性的知識和技能整合起來，加強知識之間的聯(lián)系，再將之傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生使用這種方法進行自主學(xué)習(xí)和知識的歸納，能夠促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。如將倉儲作業(yè)實務(wù)、庫存管理和采購與供應(yīng)管理等課程內(nèi)容進行整合，進一步熟悉具體工作中倉儲管理的流程，能夠為學(xué)生的實踐操作提供理論指導(dǎo)。其次，需要進一步優(yōu)化物流一體化教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的設(shè)置，物流管理專業(yè)重在實踐教學(xué)和實踐操作，因此，物流管理專業(yè)需要通過大量的實踐性課程和實訓(xùn)活動來強化學(xué)生的實踐能力，如培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維能力、信息傳遞能力，以及在實際中分析問題和解決問題的能力。因此，這就要求中職學(xué)校能夠建立校園實訓(xùn)基地和模擬實驗室，在校外可以和物流公司合作，將物流公司作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生更多地了解物流公司具體操作情況和參與物流公司的相關(guān)工作流程，多方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（二）營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍

實施一體化教學(xué)是一項歷時比較長久的工程，需要一群人的共同努力才能完成，才能將一體化教學(xué)真正落到實處。首先積極地營造一體化教學(xué)的良好氛圍。妨礙這一氛圍營造的不利因素，主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。因此，教師的一些不良教學(xué)習(xí)慣需要不斷糾正。另外，學(xué)生本身對一體化教學(xué)的重要性認識也是十分關(guān)鍵的，濃厚的一體化教學(xué)氛圍對學(xué)生能夠起到潛移默化的影響。為此，在教師層面，可以在教師群體中開展一些會議，如座談會、懇談會等，共同商討與物流管理專業(yè)一體化教學(xué)相關(guān)的事宜，以充分認識物流專業(yè)實行一體化教學(xué)模式的重要性，意識到不改革就沒有出路和活力，改革怎么改？這些會議的意義在于能夠幫助教師統(tǒng)一思想、深化對一體化教學(xué)改革的認識，強化對一體化教學(xué)的重視程度。教師從意識層面高度重視一體化教學(xué)理念的實施，才能真正促進一體化教學(xué)的實施。在學(xué)生層面，也需要在思想上引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生意識到實施一體化教學(xué)與將來的就業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生自然便會產(chǎn)生濃厚的興趣。從教師和學(xué)生雙重層面提高了對物流專業(yè)一體化教學(xué)的重視程度，對一體化教學(xué)體系的完善和進一步發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力也具有十分重要的意義。

（三）注重培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

一體化教學(xué)模式主要是理實教學(xué)的一體化，而這需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”的教師隊伍，理論教學(xué)與實踐教學(xué)還是處于割裂狀態(tài)，未能將物流專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐進行有機結(jié)合，這不利于學(xué)生有效地掌握相關(guān)職業(yè)技能，也不能成功培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?！半p師型”教師必須既有較高的知識水平和傳授經(jīng)驗，還須擁有較強的實踐能力，善于解決生產(chǎn)中的實際問題。“雙師型”教師的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等都將會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響，而這些恰恰也是完成物流教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生物流管理能力所需的重要能力。因此“雙師型”教師是教學(xué)行家，也是實踐操作能力強的“高手”，善于融知識與技能于一體，傳授于學(xué)生。為了強化理論型教師的實踐能力，可以鼓勵理論教師去企業(yè)工作，向“雙師型”教師學(xué)習(xí)提升實踐能力和動手操作能力的方法，這樣便能大量地增加“雙師型”教師的數(shù)量。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分優(yōu)化“雙師型”教師的配置，如將部分“雙師型”教師充實到實習(xí)教學(xué)中去，指導(dǎo)實習(xí)教師的實習(xí)方式，讓教師初步掌握理論知識的基本教學(xué)方式與實踐教學(xué)技能，同時也可鍛煉自身的動手能力和理論與實踐相結(jié)合的能力。這種模式可以用一個公式來表示：師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。這樣組合起來的“雙師型”教師培訓(xùn)模式將十分有助于為學(xué)校培養(yǎng)一批合格的“雙師型”教師，滿足學(xué)校的一體化教學(xué)需求。

（四）增強校企合作

為了提升學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，可以通過校企合作的方式來加以強化，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生實訓(xùn)的機會，組織學(xué)生到一些大型物流公司進行實地參觀和考察，教師在其中充當(dāng)“解說者”，向?qū)W生介紹和講解具體工作流程和業(yè)務(wù)管理方式，以及各種設(shè)備與裝置的應(yīng)用方式等，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，強化學(xué)生對理論知識的理解。有條件的話，可以將學(xué)生安排到物流公司進行頂崗實習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位工作流程、熟悉技能操作的能力。

總之，中職物流管理一體化教學(xué)作為一種新興的高端教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撝R的與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，加強各個課程體系之間的關(guān)聯(lián)性，注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)本位，建設(shè)較為全面、綜合的物流專業(yè)一體化教學(xué)體系，提升全體師生的一體化教學(xué)意識，促進學(xué)生的物流管理專業(yè)能力和實踐操作能力的提高，有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實踐能力都強的人才，滿足物流管理行業(yè)的人才需求，促進我國物流行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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