新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策探討

崔藝寧

【摘要】音樂是初中階段一門十分重要的藝術(shù)學科，在新課改背景下，課堂教育主要以學生為主。隨著時代的不斷變革，傳統(tǒng)初中音樂教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。本文主要闡述了新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題，并針對其問題提出相對應(yīng)的解決對策，以期提升初中音樂課堂的教學質(zhì)量及水平。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課程教學;對策探討

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在教育階段，音樂對學生有著很重要的影響作用，不僅能夠培養(yǎng)學生對美的感受，陶冶情操，還可以啟迪其心靈，進行個性化教育，激發(fā)學生無限的創(chuàng)作才能。但是，音樂課堂中單一的教學方式會使學生對音樂課堂產(chǎn)生厭煩感，不能夠提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，因此要對其教育方式進行合理的改進。

一、提升音樂課堂師生間的有效互動

現(xiàn)階段，我國的初中音樂課堂教學存在著師生之間缺少互動的問題。在進行音樂教學時，往往是教師處于主導(dǎo)地位，教師讓學生怎么唱，學生就怎么唱。在此種狀況下，學生缺乏自主學習意識，并且教師沒有與學生之間進行良好的溝通，不能了解每個學生的學習狀況，從而造成部分學生跟不上學習進度，阻礙了其音樂綜合素養(yǎng)的提升。部分教師與學生之間的互動大多是教師提出問題，學生經(jīng)過思考并回答，教師再根據(jù)學生的回答進行評判，在一定程度上，此種師生交流方式會降低教師對學生在理解音樂作品上的引導(dǎo)力度，學生也不能有效地向教師回饋自己對音樂的見解。[1]對于初中階段的學生來說，他們正處在音樂素養(yǎng)形成及發(fā)展的重要時期，若是師生間缺乏有效的溝通，不但減少了學生對音樂的興趣，而且在其對音樂的理解上也會出現(xiàn)較大的偏差，很難發(fā)揮其在音樂學習上的積極主動性。

針對以上問題，教師要與學生之間進行有效溝通，把握好因?qū)W生心理不成熟在與教師交流時的不安感，但又想向教師表達自己意愿的特征，為學生創(chuàng)造一個和諧、良好的師生互動氛圍。為了做到這一點，教師需要提高自身的音樂素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生與自己進行交流;并且在音樂課堂中，教師要用寬容的心態(tài)對待不同學生的表現(xiàn)，學會巧妙地運用課堂語言技巧，對于教學內(nèi)容中較難的樂理問題，教師要以學生為中心設(shè)計課堂問題，進而引發(fā)學生積極地思考。比如，在學習《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師可以先播放歌曲，并且向?qū)W生提出問題：“此歌曲的創(chuàng)作者是誰？”“故鄉(xiāng)之情是何種感受？”等，學生在課前已經(jīng)收集了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些信息，所以能夠回答上此些問題，與此同時，教師可以繼續(xù)提問“王立平先生這首歌曲的創(chuàng)作背景是什么？”通過這一問題，將新課引出，并且讓學生們在歌曲找尋答案，從而使學生與教師之間能夠進行良好的溝通。除此之外，學生在課前會使用網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段找出關(guān)于此首歌曲的相關(guān)資料，此種方式不僅可以讓學生對歌曲有更好的理解，快速融入音樂課堂的學習，而且在此過程中還培養(yǎng)了學生的動手能力以及自主學習意識，激發(fā)了學生對音樂的好奇心，提高了其音樂綜合素養(yǎng)。加之教師的及時鼓勵，能夠提高學生自信心理，對師生之間的交流不再感到恐慌，進而提升初中音樂課堂的教學質(zhì)量。

二、對傳統(tǒng)音樂教學方法進行改進

在新課改背景下，音樂課堂教學賦予了更深層次的教育意義。音樂教學不但能夠使學生了解一些淺顯的音樂知識，培養(yǎng)自身的興趣愛好，還可以提升學生音樂審美情趣及能力，使其能夠積極樂觀地面對生活。但在實際教學中，音樂教學目標大多是為了學生能夠擁有音樂技能，學會某首歌曲或是認識某種樂器等，這種淺顯又死板的教學阻止了音樂審美的擴展。在初中音樂課堂教學中，大多教師以教唱、賞析等傳統(tǒng)教學方式為主，由于其不符合時代發(fā)展的潮流，所以很難激起學生學習音樂的欲望，隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的教學資源設(shè)備也沒有得到合理的應(yīng)用，所以在很大程度上學生沒有自主學習意識，音樂課堂的教學效率也比較低下，學生的綜合素質(zhì)很難得到提升，進而使初中音樂的教學方法與新課改的初衷相背離。

針對以上問題，教師要對傳統(tǒng)音樂課堂教學方法加以改進。首先要保證教學設(shè)計的合理。為了使教學設(shè)計能夠合理，教師自身要加強音樂修養(yǎng)，不僅要了解音樂作品中的創(chuàng)作靈感及演奏樂器等，還要提升學生對于音樂的知識儲備量及其對音樂的感受。比如，在學習《中華人民共和國國歌》時，教師可以對學生講述此首歌曲的歌詞是田漢在1934年秋天一首長詩的尾段，由聶耳填曲所作，此歌曲是電影《風云兒女》的主題曲，后成為了我國的國歌。它表達了在民族危亡的緊要關(guān)頭，通過激勵起中國人民的愛國主義精神，來對抗外國的侵略。讓學生理解此作品的創(chuàng)作背景，在欣賞此歌曲時感受創(chuàng)作者當時的心情，對此作品有更加深切的認識。其次，為了使學生能夠得到良好的教育，在初中音樂教學中，要堅持以學生為主，及時有效地開展課堂教學評價活動，進而提升初中音樂課堂的教學質(zhì)量。在實際音樂教學活動中，教師要將課堂教學評價的作用發(fā)揮到極致，對其要巧妙的使用。[2]另外，新課標規(guī)定“音樂學習評價要符合素質(zhì)教育的精神，對評價的激勵、教育及改善等功能要予以重視”。換句話說，就是在進行音樂教學時，要保證教學評價生動，并且其評價要與教學內(nèi)容相聯(lián)系，確保其真實、合理性，并且教學評價要具有真情實感，能夠打動學生，避免語言過于生硬、單調(diào)。

三、創(chuàng)新初中音樂課堂的教學模式

初中階段的音樂教學主要以審美為主，以學生的興趣愛好作為推動力，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，鼓勵其創(chuàng)造音樂，進而對多元文化進行深入理解。為了達到以上教學目標，教師要使音樂課堂變得更加活潑。但是，現(xiàn)階段的初中音樂課堂大多還是依照傳統(tǒng)教學方式進行教學，在學習歌曲時教師教唱、學生記憶歌譜，再進行鞏固練習，這種教學方式與現(xiàn)代教育之間的差距極大。隨著媒體等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學生接受音樂教育的途徑增多，因此，傳統(tǒng)音樂教學模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要，從而降低了學生對音樂課堂的興趣，阻礙了其音樂素養(yǎng)的提升，不能實現(xiàn)新課標提出的“以音樂審美”的核心理念。

針對以上問題，教師要對初中音樂教學方式加以創(chuàng)新。首先，在音樂教學時要做到以學生為主，強調(diào)學生在教學中的主體地位。使用不同的方法提升學生學習音樂的積極主動性。[3]其次，要采用靈活多變的教學方式，參考其它基礎(chǔ)學科的教學方式，對音樂課堂教學模式進行更好的創(chuàng)新。比如，可以使用“236”教學方式。“2”指兩個載體：教案及其助理;“3”指三個時段：教師講授時間要保持在15分鐘以內(nèi)，學生自主學習保證在20分鐘以內(nèi)，鞏固學習內(nèi)容時間保持在10分鐘以內(nèi);“6”是指六個教學環(huán)節(jié)：情境的導(dǎo)入、自主的學習、小組間探究、反饋及引導(dǎo)、鞏固并提高、凝練的總結(jié)。挑選每個班級優(yōu)秀的學生代表作為課堂助理，使傳統(tǒng)教學中的“要我唱”轉(zhuǎn)換為“我要唱”，教師在學生自主學習時進行合理引導(dǎo)，師生之間演唱共同喜愛的歌曲，引發(fā)共鳴，使學生與教師進行良好的交流互動，進而培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，提升初中音樂課堂的教學質(zhì)量及效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，對初中音樂課堂教學模式進行改革、創(chuàng)新，在一定程度上對教師及學生產(chǎn)生積極的影響。初中音樂課堂是以提高學生的審美能力、促進學生個性化發(fā)展為目標，所以，在實際教學活動中，教師要追隨時代潮流，對其教學模式加以改進，以激發(fā)學生對音樂課堂的熱愛。

參考文獻

[1]周一舟.多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學質(zhì)量[J].藝術(shù)評鑒，2017（19）：116-117.

[2]張靜宜.探討初中音樂課堂有效教學的實踐思路[J].學周刊，2016（13）：181-182.

[3]王倩.新課改下初中音樂課堂教學創(chuàng)新措施探析[J].中國校外教育，2016（09）：96.