“工匠精神”引領下中職實踐教學改革研究

藍國愛

[摘 要] 2017年《政府工作報告》指出：“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠。”而會計在我國經(jīng)濟建設中發(fā)揮著重要的作用，故培養(yǎng)會計人員的工匠精神至關重要。當前如何在中職實踐教學中進行會計人才培養(yǎng)模式改革，突出培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才已成為中職學校會計專業(yè)發(fā)展與改革的一個重要方向。

[關 鍵 詞] 工匠精神；會計專業(yè)；實踐教學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0106-02

作為培養(yǎng)專業(yè)會計人員的重要陣地，中職學校對培養(yǎng)會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)揮著決定性作用，而就現(xiàn)階段而言，我國的中職學校在實踐教學中培養(yǎng)學生工匠精神仍存在一定問題。故在“工匠精神”的引領下，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)會計人才顯得尤為重要，本文以會計專業(yè)為例分析如何在實踐環(huán)節(jié)上踐行“工匠精神”。

一、會計實踐教學改革中培養(yǎng)會計人才“工匠精神”的必要性

工匠精神原指工匠的一種精神，對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精，執(zhí)著地追求產(chǎn)品的完美?！肮そ尘瘛蓖瑯邮菚嬋藛T務實敬業(yè)、終身學習、不斷提升職業(yè)能力的基本元素，而如今會計行業(yè)已經(jīng)不再是只要求滿足當初的最基本的社會需求了，更多的是作為基礎行業(yè)，應用多種工具對企業(yè)進行控制調(diào)整從而實現(xiàn)企業(yè)價值。會計人員與數(shù)字信息打交道，因此更需要匠心傳承，在基本的日常工作中做到嚴謹細致，講求數(shù)字信息的精確性與完整性，所以在中職教育中，會計專業(yè)課程就要求對已有的教學模式加以調(diào)整，尤其是在實踐教學環(huán)節(jié)除了要重實踐、重技能外，更需要培養(yǎng)會計人員的“工匠精神”。

二、會計實踐教學改革中培養(yǎng)會計人才“工匠精神”的內(nèi)涵

要培養(yǎng)會計人員的“工匠精神”，中職學校要著力對相關人員的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從“匠德”“匠心”與“匠行”三方面培養(yǎng)“工匠型”的會計人員。對學生“匠德”的培養(yǎng)，不僅指在以后從業(yè)過程中遵守道德標準，更重要的是要樹立學生正確的人生觀與價值觀，使以后從業(yè)人員對工作能夠做到遵循準則、具有精益求精的職業(yè)精神和擁有會計人的職責擔當。

（一）培養(yǎng)誠實守信的品格

誠信是一個人最基本的道德品質(zhì)，關乎一個人的信譽問題，而會計專業(yè)的人員更是要以誠信為最基本的要求?！敖秤迸囵B(yǎng)不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、科學文化，還要注重學生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們誠實守信的品格。在中職教育教學實踐中，學校需要將工匠精神的培養(yǎng)滲透到基礎會計課程教學的每個過程中去，培養(yǎng)學生的誠信品格，弘揚工匠精神。

（二）培養(yǎng)專業(yè)精神、素養(yǎng)

古代工匠的“匠心”，使他們生產(chǎn)出卓越的產(chǎn)品，高質(zhì)量的貨物。他們在制作過程中憑借著專業(yè)的工匠精神，全身心投入，持之以恒，最終將其“匠心”體現(xiàn)在產(chǎn)品的完美呈現(xiàn)中。會計的知識包括審計、財務、法律等多種信息系統(tǒng)理論，屬于基礎的行業(yè)知識，為其他的行業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎，不僅關注會計人員的基本能力結(jié)構(gòu)，更關注會計人員的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，因此在中職實踐教學中要注重“匠心”培育，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)教育，達到專業(yè)能力與“工匠精神”同行的教育目標。

（三）培養(yǎng)精益求精的職業(yè)追求

古代工匠不僅將作品認真嚴謹?shù)赝瓿?，更是追求精益求精的質(zhì)量，追求卓越，以達到爐火純青的制造境界。而會計所做的工作不僅復雜，而且要求精準度也比較高，教師主要培養(yǎng)他們的各種能力，注重學生的實踐操作，其中包括點鈔技能、假鈔鑒別技能、珠算技能、小鍵盤錄入技能以及軟件應用技能等。因此，中職學校在實際教學中應增加對學生“工匠精神”培養(yǎng)的比重，改變教學體系，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

三、會計實踐教學改革中培養(yǎng)會計人才“工匠精神”的方式

培養(yǎng)會計人員的工匠精神，其實質(zhì)就是指培養(yǎng)會計專業(yè)學生誠實守信的品質(zhì)、專業(yè)的精神素養(yǎng)以及精益求精的職業(yè)追求。而當代最著名的就是以德國“雙元制”為代表的教學模式了，校企合作、學做一體化的中職實踐教學模式，為培養(yǎng)會計人才的“工匠精神”提供了可行途徑。

（一）樹立正確的辦學理念

中職教育教學要以“工匠精神”培育為導向，一方面要培養(yǎng)學生的理論基礎，重視理論與知識的作用，另一方面也要培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，結(jié)合現(xiàn)代社會對會計人員的要求，加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)培育。中職學校教學可以將“工匠精神”的辦學理念滲透到教學過程中的每個環(huán)節(jié)，包括教學目標的設定、教學體系的安排、教學內(nèi)容及教學方法，在教學生專業(yè)能力的同時能夠使學生樹立正確的價值觀，自覺培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。

（二）重構(gòu)課程體系

中職學校應當首先到各行業(yè)及崗位進行實地調(diào)查，弄清楚不同行業(yè)對會計的需求情況及能力、素質(zhì)要求，并且在教學過程中將工匠精神的培育根植于專業(yè)的堅實土壤之中。通過校企雙方合作，遵循“合作共贏、職責共擔”的原則，根據(jù)各行業(yè)對會計的不同需求，重構(gòu)基礎課程體系，將相應的素質(zhì)教育融入教學模塊中，構(gòu)建基于培養(yǎng)“工匠精神”為工作導向和任務驅(qū)動的新的課程體系。

（三）實施基于工作過程的實踐教學模式

在現(xiàn)代的中職會計課程實踐教學體系中，可以與實踐工作過程相結(jié)合，形成理論與實踐的完美結(jié)合，將教學過程分為四種形式，首先是對學生進行理論知識的傳授，其次，進行企業(yè)基礎的技能培訓，再次，讓學生開始專項技能訓練，最后，讓學生進行在崗實際培養(yǎng)。在對學生進行理論知識的傳授時，可以采用情景結(jié)合的方式，也可以舉一些生活中的事例，這樣能夠讓學生更快速、更牢靠地記憶知識。在進入基礎技能培訓的時候，課程的設計要實現(xiàn)教學的實際情況并與企業(yè)資源有效結(jié)合，在掌握理論知識的基礎上與實踐應用完美連接。專項技能訓練時，要更多地采用小組討論或?qū)ｎ}調(diào)研等教學方法，對學生進行專業(yè)培養(yǎng)。最后讓學生在崗位上實踐，教師從學生實踐中發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，使學生在實踐操作中自覺自愿地培養(yǎng)“工匠精神”。

（四）建設優(yōu)秀的教師隊伍

會計人員“工匠精神”的培養(yǎng)，很大程度上取決于教師的培養(yǎng)。所以，首先老師應具備將專業(yè)理論與實踐能力相融合進行教學的能力，能給予學生較為平衡的教導。2013年財政部印發(fā)《全國會計領軍（后備）人才培養(yǎng)工程提升計劃實施方案》，特殊支持計劃正式啟動。因此，不僅要健全基礎會計教學體系，還要加強專業(yè)指導老師的能力，健全“雙導師”制度，進行優(yōu)秀教師的選拔、培養(yǎng)與激勵。要進行優(yōu)秀教師隊伍的建設，學校可以創(chuàng)造條件，利用以下方法對教師進行培養(yǎng)：（1）對新任的教師，可以對他們進行一年的實訓，讓他們得到實踐鍛煉，期間可以隨時進行資格考證。（2）可以讓教師在業(yè)余時間到不同的企業(yè)進行兼職與學習，學校也可以與相關企業(yè)展開合作關系，定期組織教師進行社會實踐。（3）采取個性化培養(yǎng)方式，實行“一人一方案”教育方式，實行“導師制+海外研修+研究課題”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教師一對一指導方法的快速形成。（4）讓教師接受名家的指導，提供到海外知名院校研習的機會，提升教師各方面的能力和素質(zhì)，對教師提出具體要求，即“明確方向，立足改革，面向世界，高端引領，統(tǒng)籌推進”的高標準、高要求。

（五）在教學環(huán)節(jié)植入“工匠精神”

管理會計貫穿于戰(zhàn)略規(guī)劃、控制、評價及應用管理等各個環(huán)節(jié)，因此要從這幾個方面對會計進行“工匠精神”的培養(yǎng)。在進行戰(zhàn)略規(guī)劃時，要做好相關其他的工作，提供信息支持，進行目標設定，選擇實施方案，進行信息的整理與加工。這時候就要求會計人員發(fā)揮“工匠精神”，對數(shù)據(jù)信息的整理要誠實守信，精益求精，能夠及時向上提供正確的信息。在控制環(huán)節(jié)，教師可以通過設定具體的標準、強化控制機制等來實現(xiàn)對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，可以讓學生按要求高質(zhì)量地完成定量定性的任務，也可以強化他們分析、溝通、協(xié)調(diào)合作的能力。在評價環(huán)節(jié)，可以讓學生在掌握會計基礎信息的情況下，合理設計評價體系，完善考核方式及獎勵機制，對管理會計活動進行評估和完善，以持續(xù)改進管理會計應用。

（六）各方合力助推“工匠精神”落地課堂

相關部門也要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，完善會計人才培養(yǎng)機制，豐富實踐教學活動形式，嚴格教學考核制度，使會計的工作質(zhì)量可以憑借“工匠精神”得到全面提升，讓科學的管理及學生誠實守信、堅守原則、勤懇敬業(yè)和追求卓越的“工匠精神”打造會計行業(yè)的誠信文化，營造會計行業(yè)的健康氛圍，實現(xiàn)“工匠精神”引領下中職會計課程實踐教學的改革推進，加快中國由“會計大國”向“會計強國”的進程。

會計人員從事財務工作，為外界提供經(jīng)濟信息，具有行業(yè)的特殊性。一旦會計行業(yè)人員出現(xiàn)道德事件，勢必也會對其他行業(yè)產(chǎn)生影響，甚至對整個社會的經(jīng)濟、政治產(chǎn)生巨大影響。會計職業(yè)道德具有自身的道德準則和行為規(guī)范，因此，加強會計人員職業(yè)道德建設，發(fā)揚工匠精神任重而道遠，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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