精彩落幕，余音繚繞

摘 要：想要完美的完成一節(jié)課，除了要有精美的課堂導(dǎo)入語言，還要注意結(jié)尾的藝術(shù)。倘若導(dǎo)語是開啟初中語文精彩課堂的鑰匙，那么結(jié)束語就要起到畫龍點(diǎn)睛的效果，給學(xué)生一種“課雖已盡，但意趣未了”的感覺，他們會期待下一節(jié)課的來臨。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就在初中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“精彩落幕，余音繚繞”的課堂結(jié)尾藝術(shù)談了談自己的一點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂結(jié)尾；藝術(shù)；余音繚繞；精彩落幕

古語說的好：“善歌者，使人繼其聲”。精彩的課堂結(jié)尾藝術(shù)，可以達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的重要教學(xué)效果。但是長期以來，很多初中語文老師都比較關(guān)注課堂開始環(huán)節(jié)與講課環(huán)節(jié)，不太重視對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與歸納，使得初中語文的教學(xué)效果不佳。因此，筆者呼吁廣大的初中語文教師，要注意利用結(jié)尾處的余音韻味，引導(dǎo)學(xué)生深思，吸引學(xué)生的注意力。要安排好“壓軸好戲”，讓學(xué)生產(chǎn)生難忘的回憶，激發(fā)他們的好奇心和渴望，讓他們帶著想要繼續(xù)探索的愿望走下課堂。

一、巧妙總結(jié)，引發(fā)學(xué)生思考

在初中語文的課堂教學(xué)中，有的內(nèi)容比較清晰、淺顯，教師可以在教學(xué)的時候?qū)ζ溥M(jìn)行簡單的梳理，把課堂總結(jié)的任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行思考，并要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)造教師、學(xué)生互動交流的模式。教師可以利用提問，引領(lǐng)學(xué)生的思維去進(jìn)行深入的思考，讓他們對所學(xué)的文章有個清晰的脈絡(luò)印象，最后再促使學(xué)生進(jìn)行深刻的思考。

例如，初中語文朱自清的散文《春》這篇文章，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，語文教師就可以提出總結(jié)性的問題：這篇文章主要描繪了春天的哪五種景與物？抒發(fā)了作者什么樣的情感？建議教師在課終總結(jié)那里寫出文章的大致脈絡(luò)：盼春（總領(lǐng)，開啟下文）- -繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）--贊春（利用擬人、比喻的手法，把春天比作是新生的娃娃、嬌美的小姑娘、有希望有力量的青年）。學(xué)生通過這個清晰的脈絡(luò)，對文章的整體內(nèi)容就有了一個輪廓性的了解。結(jié)尾處，教師要給學(xué)生做出巧妙的總結(jié)，作者以描繪春景的特點(diǎn)為主，通過對春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春等的分類描述，給讀者創(chuàng)造出一幅春回大地、生機(jī)蓬勃的景象圖，表達(dá)了作者對春天的無限熱愛。

這篇課文的主題雖然是描寫春景的，但是還要讓學(xué)生體會到作者通過描繪春景所要表達(dá)的深層意蘊(yùn)，春天是有活力的，給人力量和希望，告誡讀者要珍惜青春，珍惜每一寸時光，奮發(fā)向上，感悟“花有重開日，人無再少年?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

二、多媒體輔助，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語文的教學(xué)中，教師想要達(dá)到一定的教學(xué)效果，也需要借助多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以直接的感官刺激，讓他們對課堂內(nèi)容獲得深刻的情感體會。讓學(xué)生不再是流于表面的閱讀認(rèn)識，而是切入內(nèi)心的真切感受，尤其是對于課堂的結(jié)尾而言，會讓學(xué)生意猶未盡，感慨萬千。

例如，在初中語文的教材中有一首《木蘭詩》，這首以敘事為主要特征的古代詩歌，塑造出花木蘭不朽的女英雄形象。利用多媒體，教師可以給學(xué)生播放中華民族巾幗不讓須眉的女英雄畫面，除了花木蘭，還有楊門女將穆桂英、劉胡蘭等，這些都是女中豪杰。學(xué)生有了大致的了解之后，教師再對整篇文章進(jìn)行精致講解。在課堂即將結(jié)束的時候，教師可以利用多媒體進(jìn)行投影，寫上：“木蘭，我想對你說……”教師：“同學(xué)們，通過這首古代詩歌的學(xué)習(xí)，想必大家的腦海中，已經(jīng)深深地烙下了花木蘭這個名字，她具有的獨(dú)具特色的人格魅力，讓我們受到了深刻的啟發(fā)。此時此刻，你們最想對木蘭說什么呢？”

花木蘭從一個云鬢花黃的少女，經(jīng)歷十二年的馳騁沙場，變成了金戈鐵馬的戰(zhàn)士。她在國家最需要的時候，挺身而出，替父從軍，最后立下了汗馬功勞。即使最后獲勝而歸，卻謝絕了高官厚祿，重新回到家鄉(xiāng)從事勞動?；咎m的形象，體現(xiàn)出我國人民的機(jī)智、淳樸、剛毅、善良又不乏機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生在結(jié)尾環(huán)節(jié)，用四字成語來歸納木蘭的氣質(zhì)，比如剛?cè)岵?jì)、巾幗英雄、秀外慧中、深明大義等，學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面受到了極大的熏陶。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

對于語文的教學(xué)而言，很多學(xué)生感覺上課是無趣的，枯燥的，這是由于他們沒有對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，很難體會到文章的精彩之處。倘若初中語文教師在對文章進(jìn)行精講之后，在最后的環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，達(dá)到一種“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”的結(jié)課藝術(shù)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之后，筆者在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，給學(xué)生提出了一些問題：鄒忌是如何成功地說服齊王的？鄒忌諷齊王納諫的主要目的是什么？這篇文章與《晏子論罪》有什么相同的啟示作用呢？這些問題的提出，讓學(xué)生想要重新再讀《晏子論罪》的內(nèi)容，并期待教師下節(jié)課的分解。這種巧設(shè)疑問的結(jié)尾方式，不但可以深化學(xué)生對本節(jié)課的知識理解，還培養(yǎng)、活躍了學(xué)生的探究思維。

總結(jié)

綜上所述，初中語文教師想要上好一節(jié)課，需要善始善終，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。在課堂的教學(xué)過程中，有一個完美的結(jié)語，會起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。精美、巧妙、富有懸念的課堂結(jié)尾，能夠打開學(xué)生思維的窗戶，讓學(xué)生尋找更加寬廣的知識海洋。教師還要恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)，為課堂的教學(xué)增添渲染色彩。

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作者簡介：

李兆海，出生年月：1976年3月，性別：男，籍貫：山東省新泰市，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，（研究方向：語文）