楊鵬鑫
摘 要:新課程改革的理念要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)教學(xué)?;?dòng)是學(xué)生感受問題的發(fā)現(xiàn)和知識習(xí)得的過程,互動(dòng)是形成學(xué)生對知識建構(gòu)的有效形式。本文從四個(gè)方面來淺談如何開展思想品德課堂的有效互動(dòng)。
關(guān)鍵詞:思想品德;課堂教學(xué);師生互動(dòng)
課堂教學(xué)效果的重要影響因素是師生之間的互動(dòng),能否有效互動(dòng)關(guān)鍵在于摒棄教學(xué)過程中的一些多余環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)要做到有效,是需要教師花費(fèi)心思的一件事情,同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。那么如何開展有效互動(dòng),讓思想品德課堂靈動(dòng)起來呢?現(xiàn)就思品課堂教學(xué)的有效互動(dòng)談幾點(diǎn)看法。
一、優(yōu)化師生關(guān)系,構(gòu)建和諧課堂,創(chuàng)造“敢動(dòng)”機(jī)會
教師與學(xué)生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系,學(xué)生在這種和諧融洽的環(huán)境中,感受到一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在師生平等的對話中,學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂交流中,教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑、不同方向、不同層次去思考問題,不要一味強(qiáng)調(diào)所謂統(tǒng)一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案,同時(shí)改變自己高高在上的知識權(quán)威的角色,用平視的眼光看待學(xué)生,這樣學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己,在這樣的環(huán)境中才會真正敢想敢說,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如此一來,思品課堂自然充滿了活力。
例如,在進(jìn)行“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一框題的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們在網(wǎng)上買過東西嗎?
生:買過。老師你想買什么呀?
師:我的手機(jī)壞了,想買一部手機(jī)。我聽說網(wǎng)上的東西便宜多了,可我沒買過,又怕被騙,所以想向你們打聽打聽在網(wǎng)上買東西都要注意些什么?
生1:老師你去淘寶網(wǎng)吧,那里比較多人買。
師:要選擇大型一些、相對誠信高一些的網(wǎng)站。
生2:最好自己先去實(shí)物店先了解一下你想買的那一款手機(jī)的價(jià)格、性能等,在網(wǎng)上你就找這款。
師:事先還要了解產(chǎn)品。
生3:你買之前最好查查別人對這種產(chǎn)品的評價(jià),看看別人用過這種產(chǎn)品的如何評價(jià)。
師:還可從別人的評價(jià)中去了解產(chǎn)品……
生4:千萬先別寄錢給商家,記得叫他開張發(fā)票,以后有什么問題可以找他算帳!
師:還要叫商家開發(fā)票,看來你的維權(quán)意識很強(qiáng)。
師(總結(jié)):謝謝同學(xué)們給我的建議。看來我要在網(wǎng)上買部手機(jī),還要不被人騙,自己還得多去了解一下手機(jī)方面的信息。為了維護(hù)自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益,我們首先要煉就一雙“慧眼”。好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”。
在這一節(jié)課中,師生一開始就迅速形成了一種“我———你”式的平等交往的“生活關(guān)系”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,呈現(xiàn)出一種和諧的氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,產(chǎn)生情感共鳴,營造“愿動(dòng)”氛圍
在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注意聯(lián)系與學(xué)生息息相關(guān)的生活、通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與社會,走進(jìn)生活,自主感悟,在感悟中理解知識,促使學(xué)生的內(nèi)在情感因產(chǎn)生共鳴,從而使思想覺悟得到升華,讓學(xué)生覺得思想品德課就在我們身邊。
例如,在進(jìn)行“人生難免有挫折”一課教學(xué)時(shí),受到《失敗就是我》一文的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)了以閱讀、感悟“挫折”的四封來信,書寫回信為主要線索的教學(xué)情境。課堂上,筆者根據(jù)四封來信將教學(xué)情境分為五個(gè)部分,每一封信在出示之前都給學(xué)生心理上制造了懸念,從而喚起了學(xué)生探尋究竟的求知欲望,當(dāng)最后讓學(xué)生給“挫折”寫封回信時(shí),學(xué)生將自己對挫折的體會、感悟?qū)懭胄胖?,激發(fā)了學(xué)生獲得應(yīng)對挫折的有效方法的渴望。書信往來作為溝通手段在通信方式高度現(xiàn)代化的今天已經(jīng)很少見了,但是將這種曾經(jīng)熟悉的形式以真實(shí)情境遷移至課堂,給學(xué)生心理上帶來了極大的好奇,迅速將學(xué)生的注意力引向課堂,激發(fā)了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)問題意識,搭建“能動(dòng)”平臺
“問題”是啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的“閥門”。沒有問題情境,不可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過多種手段呈現(xiàn)問題情境,制造學(xué)生的認(rèn)知沖突,誘發(fā)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問,并努力促使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平不斷轉(zhuǎn)化,才能使教育走在發(fā)展的前面,才能真正體現(xiàn)教育的價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí),首先與學(xué)生一起重溫了“天宮一號”成功發(fā)射的視頻,看完后,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、思考:看完視頻后,你最想說的一句話是什么?你覺得我國成功發(fā)射“天宮一號”的原因有哪些?我國成功發(fā)射“天宮一號”有何意義?成功發(fā)射“天宮一號”,對我國提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家的啟示有哪些?作為青少年,我們能為國家的科技發(fā)展做些什么?五個(gè)問題的設(shè)計(jì)僅僅圍繞“科技和創(chuàng)新”展開,層層推進(jìn),步步深入,不僅加深了對本專題重難點(diǎn)知識的理解,更讓生生之間的互動(dòng)達(dá)到了高潮,課堂教學(xué)達(dá)到了理想的境界。
四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,拓展思維空間,彰顯“巧動(dòng)”瞬間
課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),隨時(shí)捕捉利用意外的生成資源,點(diǎn)燃思維的火花,拓展思維的空間,構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂,活躍學(xué)生的情趣,深化探究的興趣,多方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,切實(shí)滲透新課程的“三維教學(xué)目標(biāo)”,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、鮮活、精彩。
例如,在進(jìn)行“爸爸媽媽我想對你說”的教學(xué)時(shí),針對部分農(nóng)村家庭學(xué)生不孝敬長輩的現(xiàn)象,筆者預(yù)設(shè)故事引入,然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行自由討論。這時(shí),從教室后面?zhèn)鱽韺W(xué)生輕微的討論聲:“我媽讓我不要對奶奶好。媽媽說我小時(shí)候,奶奶從來沒有抱過我……”我立刻關(guān)注到了這一鮮活資源,和藹地問這個(gè)學(xué)生:“老師剛才聽見了你的話,那你現(xiàn)在是怎么想的,能告訴我嗎?”那個(gè)學(xué)生思考了會兒說:“我媽跟奶奶吵過架,有時(shí)我?guī)湍棠套鳇c(diǎn)事,她就會罵我?!薄扒皟商欤棠踢€買蘋果給他呢?!庇型瑢W(xué)立即插上話來。我又問:“你想對奶奶好嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。面對此番情景,我沒有立刻告訴他該如何做,而是引導(dǎo)全班同學(xué):“他是個(gè)孝順老人的好孩子,你們有什么辦法可以讓他媽媽也能孝敬奶奶呢?你們能幫幫他嗎?”同學(xué)們就此進(jìn)行了熱烈的討論,產(chǎn)生了很多辦法。這不是預(yù)設(shè)的目標(biāo),卻使得全班學(xué)生用在這生活經(jīng)驗(yàn)中,無意間進(jìn)行了孝敬長輩的自我教育。因此,善于利用生成性教學(xué)資源,并讓這些資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),比執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)更重要。
總之,初中思想品德課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程改革的要求,教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境,產(chǎn)生情感共鳴;優(yōu)化師生關(guān)系,構(gòu)建和諧課堂;創(chuàng)始問題情境,誘發(fā)問題意識;關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,拓展思維空間等措施實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng),讓學(xué)生在“愿動(dòng)”、“敢動(dòng)”、“能動(dòng)”、“巧動(dòng)”中成就靈動(dòng)的思品課堂,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),直到達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。
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