淺談美讀的形式及魅力

趙秋紅

摘 要：在整個(gè)課堂和閱讀教學(xué)中，必須以讀為基礎(chǔ)，將讀貫穿始終。特別是對那些情感充盈的課文或片段，要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中的思想感情，務(wù)必要充分發(fā)揮"讀"的作用，而最佳的讀法當(dāng)首推葉圣陶先生提倡的“美讀”。要想“美讀”得其法，就必須從“情”字入手，先指導(dǎo)學(xué)生通過抓“題眼”及“文眼”設(shè)身處地感知作者的情感基調(diào)，發(fā)掘出作者的感情依托，把握準(zhǔn)作者的思想內(nèi)涵，試與作者心靈相通，然后再針對不同的體裁，不同的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)摹懊雷x”形式進(jìn)行讀中指導(dǎo)，加強(qiáng)語感訓(xùn)練，注意創(chuàng)設(shè)情境讀，反復(fù)體會讀，探究深意示范讀，借助角色快樂讀，挖掘朗讀音樂美。

關(guān)鍵詞：美讀 形式 閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生 音樂美 情感基調(diào) 語感訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“沒有提高學(xué)生朗讀能力的課，不是一堂好課！”朗讀的重要性由此可見一斑。的確，古人云“：書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！倍雷x就是是以文學(xué)作品或敘事抒情的文章為閱讀對象，以反復(fù)玩味體會為基本方法，達(dá)到與作者共鳴。通過有聲言語，在理解的基礎(chǔ)上帶著感請 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其中，“讀”的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的內(nèi)容，在有效的語文課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。在教學(xué)中，教師們要充分意識到閱讀學(xué)中“讀”的重要性。

“讀”的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的內(nèi)容，在有效的語文課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。在教學(xué)中，教師們要充分意識到閱讀學(xué)中“讀”的重要性。

一、感知內(nèi)容、熟悉文本版塊的讀法

在這一部分，我們可以采用讓學(xué)生進(jìn)行問答讀、減詞對比讀、填空背誦讀、師生問答讀、師生評價(jià)讀。通過各種讀，了解一個(gè)完整句所包含的重要元素，并在各項(xiàng)讀的過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會理解，學(xué)會想象。我在執(zhí)教三年級上冊《美麗的小興安嶺》第一自然段中，運(yùn)用各種讀的過程如下：

我國東北的小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

1.齊讀：

2.減詞對比讀：

師：我國東北的小興安嶺有紅松、白樺、櫟樹。

生：我國東北的小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……

師：我國東北的小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……連成一片。

生：我國東北的小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

3.填空背誦讀：

我國東北的小興安嶺有（ ）的紅松、白樺、櫟樹……（ ）連成一片，就像（ ）。

4.師生問答讀：

師：你讀出了什么？

生：我讀出了小興安嶺樹很多

5.師生評價(jià)讀：

a.指名一學(xué)生讀

師評價(jià)：我只看到紅松，還不夠多

b.再指名讀

師評價(jià)：我仿佛看見紅松白樺連成一片了

c.女生讀：

師評價(jià)：紅松白樺櫟樹幾百里連成一片

d.男生讀

師評價(jià)：就是這“數(shù)不清”……“幾百里的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓我們看到”紅松白樺櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

二、品詞析句、細(xì)究文本版塊的讀法

在這一部分，我們可以采用讓學(xué)生課題巧解讀、詞句設(shè)比讀、譯詩解文讀、文言對比讀、雙篇對比讀讀。通過各種讀，可以較容易的理解文章中較難理解的句子、含義深刻的的句子、修辭手法特別的句子。

在這個(gè)版塊的讀法中，我重點(diǎn)介紹此舉設(shè)比讀。在這個(gè)傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)，主要借助注釋理解詩中的字詞本義，學(xué)生對詩句的理解則建立在字詞的基礎(chǔ)上，采用連字成詞、連詞成句的方法，組合式理解詩句，這種理解缺少詩境詩情。更何況，現(xiàn)代人要完全走進(jìn)古人的世界理解詩人當(dāng)時(shí)的處境、心境，不免有些強(qiáng)人所難?，F(xiàn)代人讀古詩，更可以融入現(xiàn)代人的眼光，用貼近學(xué)生生活的一種方式與古代詩人展開對話。美讀課堂中提倡的譯詩解文，是一種以詩帶文或以文融詩的方法，以一種素描古詩的方式展開學(xué)習(xí)，因?yàn)橛形南嗯?，大大降低了解詩的難度，反過來，又用詩意提升了文章段落的意境主旨。

三、語用實(shí)踐、讀寫文本版塊讀法

在這一板塊的讀中，我們可以采用替換原句應(yīng)用讀、補(bǔ)白想像發(fā)散讀、讀寫聯(lián)動創(chuàng)作讀。我重點(diǎn)說一說補(bǔ)白想象讀合讀寫聯(lián)動創(chuàng)作讀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”，既可拓展文本內(nèi)涵，又可使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。我主要引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中揣摩人物內(nèi)心，描摹人物心理。如《半截蠟燭》一課。

師（過渡）：望著越來越微弱的燭光，他的母親——伯諾德夫人的心提到了嗓子眼。她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。就在這時(shí)候，家庭中的第三個(gè)成員杰奎琳站了起來（指名讀文中寫杰奎琳的句子）。

師：同學(xué)們，在這萬分緊急的時(shí)刻，杰奎琳心里是怎么想的，文中沒有直接描寫，請你根據(jù)這里的填空想一想，把它補(bǔ)充出來。

（出示填空）燭焰搖曳，看到___________，看到___________，看到__________，杰奎琳心想：__________，于是，就___________。（這段補(bǔ)白，是隨故事情節(jié)的發(fā)展，圍繞主人公之一杰奎琳而設(shè)計(jì)的一段心理描寫。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。在與文本自由對話的過程中，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣?？梢?，在教學(xué)中，我們應(yīng)抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，以激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

通過這樣的實(shí)踐，我們也就明白語文課是不同于其他學(xué)科的。它追求的是對學(xué)生語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、審美能力的培養(yǎng)這些目標(biāo)要想達(dá)到不是讓學(xué)生去死記去硬背，而是從深處提高就是要把應(yīng)用語言的能力賦予學(xué)生。這種結(jié)果的最終實(shí)現(xiàn)不能或缺的就是利用朗讀讓文學(xué)的涓涓細(xì)流深入到學(xué)生的內(nèi)心最終匯成深厚的文學(xué)積淀。

美讀對學(xué)生語文水平的提高究竟會從哪些方面起到作用呢？首先朗讀可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語感而語感的加強(qiáng)是提高學(xué)生語文鑒賞水平和理解能力最有力的方法，我也看到了美讀可以成就不同的朗讀之美：

美讀從朗讀技巧出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生讀出神韻、讀出氣勢、讀出情感在課堂中成就學(xué)生誦讀之美。

美讀，從積累的角度出發(fā)，聚焦文字，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，讀一讀、抄一抄、背一背課文，注重積累、感悟、熏陶、語感的培養(yǎng)。美讀能夠激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)而語感與生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。我們可能經(jīng)常會有這樣的體會在閱讀文章時(shí)當(dāng)遇到其中內(nèi)容與自己的曾經(jīng)體驗(yàn)相吻合時(shí)就會對之有深刻了解產(chǎn)生切實(shí)真切的感受。美讀通過對作品聲音和節(jié)奏的感受從而激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂中成就學(xué)生欣賞之美。

美讀，從語言形式出發(fā)，把教材作為寫作范式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品悟、梳理、歸納，學(xué)以致用，在課堂中成就學(xué)生理性之美。

美讀，從思維角度出發(fā)，注重文本修辭手法或文本空白，培養(yǎng)學(xué)生猜想能力、聯(lián)想能力、想像能力，在課堂中成就學(xué)生想像之美。

美讀，從生活角度出發(fā)，將課文與生活接軌，由文本引向生活，聯(lián)系實(shí)際，從而開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，進(jìn)行課堂活動。

美讀，從文體出發(fā)，保持文體本色，遵遁文體特征，了解文本特點(diǎn)之妙處，發(fā)現(xiàn)作者寫作思路。在課堂中成就學(xué)生發(fā)現(xiàn)之美。

美讀，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，減少被提問式不安定情緒，保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，保證全員參與學(xué)習(xí)。在課堂中成就學(xué)生安定之美。

美讀，從情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，在入情入境的誦讀中，體會文本的美好情思，發(fā)展學(xué)生的美好情感，培養(yǎng)美好的心態(tài)。在課堂中成就學(xué)生心靈之美。

美讀，從表達(dá)出發(fā)，活用教材，視教材為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的材料，創(chuàng)造性地變形文本、變換角度、體驗(yàn)角色，培養(yǎng)學(xué)生多維的表達(dá)能力。在課堂中成就學(xué)生創(chuàng)造之美，在課堂中成就學(xué)生實(shí)踐之美。

美讀，從探究學(xué)習(xí)出發(fā)，在主題引領(lǐng)下，讓學(xué)生根據(jù)主題、教材中感興趣的話題或教材的某一重點(diǎn)，開展探究性學(xué)習(xí)，比一比、說一說、讀一讀、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，在課堂中成就學(xué)生探究之美。

靜心閱讀、放聲朗讀、傾情美讀，用聲音還原課文語言本色，再現(xiàn)語言形象，喚起讀者、作者、文本三位一體的心靈共鳴。曾經(jīng)的知其然而不知所以然已經(jīng)不存在了，我會結(jié)合不同的課例把這種美讀方式設(shè)計(jì)在課堂上，讓學(xué)生的美讀不僅僅停留在情感上，而是使學(xué)生的實(shí)踐的能力和探究的能力及多維的表達(dá)能力通過美讀得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]《大單元美讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》 邢淑紅 河南大學(xué)出版社

[3]《語文天地》之《讓美讀成為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容》 秦紀(jì)蘭