以地域文化資源拓展大學(xué)語文教學(xué)實踐與思考

【摘要】在大學(xué)語文課程教學(xué)中融入地域文化，可以豐富大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，利于學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)知識，并提高自身的文化素養(yǎng)。本文主要從大學(xué)語文和地域文化的關(guān)聯(lián)和意義出發(fā)，對以地域文化資源拓展大學(xué)語文教學(xué)的思考和以地域文化為基礎(chǔ)開展大學(xué)語文教學(xué)改革的方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】地域文化；資源拓展；大學(xué)語文；教學(xué)實踐

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、大學(xué)語文和地域文化的關(guān)聯(lián)和意義

（一）大學(xué)語文和地域文化的關(guān)聯(lián)

大學(xué)語文課程在大學(xué)課程中一般都是公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語文課程中有很多優(yōu)秀的作品，老師通過對這些作品歷史背景、文化特色等的講解，可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。

地域文化，即具有地方特色的文化，包括地方語言特色、生活習(xí)慣、風(fēng)俗等各個方面。中國是一個多民族聚居的國家，不同的民族有著不同的文化特色。在大學(xué)語文教學(xué)中，把這些地域性文化特色所涵蓋的地理、歷史等知識補充進(jìn)去，能夠豐富大學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容。對于大學(xué)語文老師來說，更需要不斷地更新自身教學(xué)觀念、開闊視野，使語文教學(xué)更具創(chuàng)造性和靈活性。對于大學(xué)生來說，需要對自己進(jìn)行重新定位，從知識的被動接受者變成知識的建構(gòu)者，通過這樣的融入，讓學(xué)生感受到語文存在在生活的方方面面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺地接受語文知識的熏陶和感染，提高自身的人文素養(yǎng)[1]。

（二）地域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的意義

1.能夠更好地傳承和創(chuàng)新地域文化

在語文課程教學(xué)中融入地域文化資源，就需要引入地域文化“活水”，整合利于文化資源，為大學(xué)生創(chuàng)造更多實踐學(xué)習(xí)的機會，把語文教學(xué)融入到社會實際生活中，使大學(xué)語文教學(xué)更加靈活、開放。當(dāng)?shù)赜蛭幕Y源融入到語文教學(xué)中，必然能夠得到傳承和發(fā)揚。

2.滿足地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求

將地域文化資源融入到大學(xué)語文教學(xué)中，能夠滿足地域高校轉(zhuǎn)型要求，從而培養(yǎng)實用性人才。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，大學(xué)語文對學(xué)生人文素養(yǎng)等各方面都有著很重要的作用。積極開發(fā)和利用地域資源，并將這些資源運用于語文教學(xué)過程中，能夠更好地服務(wù)于實用性人才的培養(yǎng)。

二、以地域文化資源拓展大學(xué)語文教學(xué)的思考

（一）以地域文化資源擴(kuò)展語文課程內(nèi)容能夠完善大學(xué)語文課程內(nèi)容和形式

在大學(xué)語文教學(xué)中融入地域文化資源，能夠完善大學(xué)語文課程的內(nèi)容和形式。同各個學(xué)科專家們所編制的教材相比，它們主要是向廣大大學(xué)生提供和他們的生活聯(lián)系最緊密的一些鄉(xiāng)土文化及經(jīng)驗，從本質(zhì)上來看，這些知識和經(jīng)驗都是當(dāng)?shù)厝嗣裨陂L時間的勞動中積累下來的，代表的是當(dāng)?shù)氐恼w生活，能夠使學(xué)生對知識的理解具有多樣化，并獲得一定的生活經(jīng)驗，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心[2]。大學(xué)語文課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，需要從這一主要目標(biāo)入手，擴(kuò)寬大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建更為開放、充滿活力的語文課堂，讓大學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)了解到地域文化內(nèi)涵。大學(xué)語文資源主要包含課內(nèi)、課外兩方面，語文教材、參考資料、文物古跡、民俗文化等等都能夠成為語文課程資源。各區(qū)域也有著豐富的自然、文化等各種課程資源，通過對這些資源的開發(fā)和整合，能夠豐富和完善大學(xué)語文課程內(nèi)容和教學(xué)形式[3]。

（二）有利于學(xué)生把接收到的知識轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)

知識和素養(yǎng)是相互影響的，只有具備了一定的知識，并對這些知識加以利用，對人的行為活動產(chǎn)生積極影響，才能形成一種內(nèi)在素養(yǎng)。大學(xué)階段是每個大學(xué)生最重要也最美好的階段，在接受知識教育的同時，怎樣將地域文化特色融入進(jìn)去，提高溝通交流能力，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用。當(dāng)然，通過地域文化資源來擴(kuò)展大學(xué)語文內(nèi)容，在形式上需要具有很強的靈活性，可以通過到地方參觀、參加地方文化活動等方式，通過學(xué)生的親身感受，提高學(xué)生的溝通能力，給予學(xué)生更多的實踐機會，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。地域文化的文化底蘊十分豐富，以地域文化擴(kuò)展大學(xué)語文課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生潛移默化的受到文化的熏陶。

（三）能夠促進(jìn)校園文化建設(shè)

高校校園文化建設(shè)和地方文化建設(shè)有著一定的聯(lián)系，高校同樣承擔(dān)著建設(shè)地方文化的重要任務(wù)。各個區(qū)域都有一些高校，在高校中不管老師還是學(xué)生，大部分都有來自于同區(qū)域省份的人員。在大學(xué)語文教學(xué)中融入地域文化資源能夠取得事半功倍的效果，讓校園文化更具活力。對于大多數(shù)地方高校來說，更需要重視對學(xué)生地域文化教育工作，讓學(xué)生感受到母體文化的魅力，并能從中吸收更多的經(jīng)驗。如，地方高?？梢詮膶嶋H情況出發(fā)，設(shè)立相應(yīng)的研究機構(gòu)，并聘請專業(yè)的科研人員對地域文化理論等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討。同時，高校內(nèi)部也可以設(shè)置相應(yīng)的地域文化課程，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化等進(jìn)行了解，且有利于高校優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)置，形成高校的精品課程，提高學(xué)校的影響力和吸引力[4]。校園文化和社會文化既有一定的聯(lián)系，又具有獨立性，它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)宗旨、文化底蘊、教學(xué)水平等。中華民族有著悠久的歷史，各地域又有著不同的地域文化，高校需要抓住地域文化精華，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

三、以地域文化為基礎(chǔ)開展大學(xué)語文教學(xué)改革方法

（一）采用主題式教學(xué)法

將地域文化融入到語文教學(xué)中，采用主題式教學(xué)法可以讓學(xué)生注意力更集中，更加專注地去探討地域文化，體會地域文化內(nèi)涵。采用主題式教學(xué)方式，第一，老師需要對地域主題進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，如地域中具有典型意義的名人事跡、風(fēng)俗民情等相關(guān)專題；第二，老師需要對相關(guān)的參考書目進(jìn)行整合，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，語文老師需要仔細(xì)選擇參考資料，切莫用大眾閱讀來代替經(jīng)典閱讀，老師提供給學(xué)生的閱讀材料必須要具有典型性和代表性；第三，語文老師需要加強對學(xué)生對地域文化知識的引導(dǎo)，思維要開闊，從而加深學(xué)生對地域文化的理解和認(rèn)識；第四，語文教學(xué)要具有靈活性、開放性，因此，語文老師在教學(xué)過程中，要善于構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生緊張的情緒，能夠大膽地發(fā)表自己的意見和看法，提高語文課程教學(xué)效率[5]。

（二）更新教學(xué)評價機制

將地域文化融入語文教學(xué)中是一種新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式的形成必須要有新的教學(xué)評價體制的配合。從傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的角度來看，都只重視對結(jié)果的考評，并未認(rèn)識到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重要性，這樣的一種評價方式過于片面化。以地域文化為基礎(chǔ)的語文課程教學(xué)，能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，所以，在具體考核的時候，需要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和評價工作，重視對學(xué)生的角色定位、參與度、學(xué)習(xí)方式、思維能力等各個方面的考核和評價，將語文教學(xué)的作用最大程度地發(fā)揮出來。同時，還需要不斷豐富教學(xué)考核的實際內(nèi)容，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，還要豐富評價主體，老師可以派代表參與到考核評價過程中來。大學(xué)語文是一門公共課程，課時安排非常少，老師和學(xué)生見面的次數(shù)也很少，師生之間缺乏了解，但是，學(xué)生之間比較熟悉，派學(xué)生代表參與考評，既是對學(xué)生能力的一種肯定，又能夠為老師的評價提供參考意見，使評價更加具體科學(xué)[6]。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

將地域文化融入到語文教學(xué)中，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。由于語文對非語文專業(yè)的學(xué)生來說只是一門公共課程，老師并不會花費時間帶領(lǐng)學(xué)生到外面去實踐，因而，基于地域文化的語文教學(xué)就需要創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，即將地域文化特色和大學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，根據(jù)語文課文內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。如，可以組織和地域風(fēng)俗、節(jié)日相關(guān)的演講比賽活動，可以讓學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查、了解當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕厣串?dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)、自然風(fēng)光等等，在上課的時候，分小組進(jìn)行展示，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，開闊大學(xué)生視野，通過豐富的語文教學(xué)形式，讓大學(xué)語文教學(xué)“活”起來。

四、結(jié)語

總而言之，地域文化作為我國文化發(fā)展的基礎(chǔ)，我們每個人都或多或少地受到了地域文化的滋養(yǎng)。在大學(xué)語文教學(xué)中融入地域文化資源能夠豐富語文課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對大學(xué)教學(xué)體制的深化改革有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉定陽.大學(xué)語文教學(xué)的拓展和深化[J].語文建設(shè)，2015（19）：113-119.

[4]杜鵑，張曉剛.論地域文化在大學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].大現(xiàn)代語文，2015（32）：402-431.

[5]朱麗.潘立新.對高職高專大學(xué)語文課堂滲入地域文化教學(xué)的探討[J].語文建設(shè)，2016（22）：113-134.

[6]李紅蓮，于洪軍.自媒體時代地域文化的深入對大學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用[J].社會科學(xué)，2015（19）：420-427.

作者簡介：李玥瓊（1975-），女，佤族，云南滄源縣，本科，講師，滇西科技師范學(xué)院，主要研究方向：漢語言文學(xué)。