小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃衛(wèi)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)即將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)組員之間的相互溝通，共同協(xié)作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，在學(xué)生之間的相互影響下，能將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的思維在討論過(guò)程中得到拓展。與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢(shì)。

1、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1有利于營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

中國(guó)學(xué)生習(xí)慣漢語(yǔ)環(huán)境，許多教師在英語(yǔ)課堂上也習(xí)慣采用漢語(yǔ)。加上中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不得不通過(guò)漢語(yǔ)的通俗表達(dá)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，這就使得課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可讓小組成員之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如，在《Could you please tell me where the restrooms are？》的教學(xué)中，教師可在多媒體上給出一幅三維立體地圖，讓小組成員之間隨意指定地圖中的一個(gè)建筑物，練習(xí)如何問(wèn)路、指路，使課堂上充滿著英語(yǔ)聲。

1.2有利于拓展學(xué)生的思維

初中生的思維正處于轉(zhuǎn)變過(guò)程，但由于初中生的知識(shí)水平有限，所以在思考問(wèn)題的時(shí)候會(huì)不全面。小組合作學(xué)習(xí)模式是將多名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，各有優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，對(duì)相互之間的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使學(xué)生的思維得到拓展，促進(jìn)整組學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在《Sad movies make me cry》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握make的用法，在教師講解完這些知識(shí)后，可以讓小組學(xué)生對(duì)make的用法進(jìn)行總結(jié)。如果讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)，學(xué)生可能概括不全面，但通過(guò)一個(gè)小組的相互幫助，則能使學(xué)生對(duì)make的用法有系統(tǒng)性的了解。如make sb+n，后面接表示官銜的名詞，表示“使某人成為...”，They made him chairman；make sb/sth+adj，后面接形容詞，表示“使某人/某物...”，The good news made us happy；還有make sb do sth；make sb+過(guò)去分詞；make sb+介詞短語(yǔ)等。

2、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在單詞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還能通過(guò)對(duì)單詞的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)單詞有更深刻的理解。比如，在《Sad movies make me cry》中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到happy、sad、angry、surprise、nervous等單詞。每個(gè)小組的學(xué)生都可以自己制作一些單詞卡片，在對(duì)應(yīng)卡片上寫(xiě)上單詞，畫(huà)上相應(yīng)的表情符號(hào)，利用卡片來(lái)學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，還可自己通過(guò)面部表情來(lái)加深本組其他學(xué)生對(duì)單詞的記憶。然后，小組成員之間相互聽(tīng)寫(xiě)，以檢驗(yàn)本組學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況。在記憶的基礎(chǔ)上，利用單詞造句，或者從網(wǎng)絡(luò)中下載一篇與講解表情有關(guān)的文章，進(jìn)行完形填空。通過(guò)對(duì)單詞的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生掌握每個(gè)單詞的具體含義，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏差，一是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，二是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生多練習(xí)用英語(yǔ)對(duì)話，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。比如，在《 What are the shirts made of？》的教學(xué)中，教師可讓小組學(xué)生之間相互練習(xí)課文中出現(xiàn)的對(duì)話。教師準(zhǔn)備一些圖片，在多媒體上展示出來(lái)，學(xué)生可以隨意選擇這些圖片來(lái)練習(xí)。如給出蔡倫、竹簡(jiǎn)、書(shū)本的圖片，整組學(xué)生可一人一句完成對(duì)話。A：Who is he，do you know him？B：He is Cai Lun.C：What did he do？D：He improved paper making...由于小組中的每位成員都會(huì)參與到對(duì)話中，所以小組成員都能獲得口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)力是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)比較薄弱的部分，學(xué)生的聽(tīng)力能力不足，主要是因?yàn)槁?tīng)得比較少，所聽(tīng)的內(nèi)容往往不是標(biāo)準(zhǔn)的本土英語(yǔ)。所以，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到比較正規(guī)的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，即使很簡(jiǎn)單的單詞，可能也聽(tīng)不出來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。比如，教師播放這樣一句英語(yǔ)：The workers make the bikes in the factory。然后，讓小組中的每個(gè)成員都說(shuō)出一個(gè)自己聽(tīng)到的單詞。有的學(xué)生可以說(shuō)出“worker”；有的學(xué)生可以說(shuō)出“in the factory”，在學(xué)生說(shuō)完以后，教師再播放一遍這句話，讓學(xué)生再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有漏掉的單詞，并將這些單詞組合起來(lái)，看是否能組成一句完整的話。如果不能，則再次播放錄音，讓學(xué)生對(duì)句中缺失的部分進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的思維得到拓展。所以，在單詞教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)中，都可以采用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具備更好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

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