淺談小學語文高段作文教學策略

喬丁香

摘 要：寫作能力能夠體現(xiàn)出學生對語文知識的掌握程度和綜合應用能力。在寫作過程中，學生需要調(diào)動所有的語文知識，進行情感的表達和轉(zhuǎn)述，能夠提高學生的語文核心素養(yǎng)。作文教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑，良好的寫作能力可以體現(xiàn)出學生的嚴謹思維、詞匯量基礎、豐富的情感和良好的語言組織能力。因此，學好寫作對學生全面能力的提高具有重要作用。但在當前的小學高段作文教學中，受到各種因素的影響，學生普遍對寫作犯難，不知如何下筆。本文就針對當前小學高段作文教學的現(xiàn)狀，對提高作文教學的有效性進行了深入分析。

關鍵詞：小學語文；高段；作文教學

引言

在現(xiàn)階段的小學語文作文教學中，學生寫作能力較差已經(jīng)成為了較為突出的問題，不但影響了整體的語文教學質(zhì)量，也對學生的全面能力發(fā)展產(chǎn)生了限制，形成了嚴峻的局面。小學高年級學生即將升入初中進行更高層次知識的學習，如果學生在這一階段沒有奠定扎實的寫作基礎，很難跟上初中的學習進度，會對學生的發(fā)展產(chǎn)生嚴重不良影響。因此教師必須抓好這一階段的作文教學，穩(wěn)固學生的寫作根基。

一、現(xiàn)階段小學語文作文教學現(xiàn)狀以及問題分析

作文教學的特點就是具有極強的情感色彩，注重學生對自身真實情感、思想的表達。但在傳統(tǒng)的作文教學中，教師忽略了這一重要的寫作核心，導致作文教學偏離了重點，出現(xiàn)了許多問題。首先，教師讓學生掌握各種高超的寫作技巧，并在寫作時加以運用，忽略了學生真實情感的表達，因此學生寫出的內(nèi)容往往千篇一律，內(nèi)容空洞，毫無主題，失去了寫作的意義。另外，大部分學生對寫作存在抵觸心理，主要原因是由于學生難以發(fā)掘出生活中的寫作素材，出現(xiàn)了下筆難，不知有何可寫的問題，因此也常常將作文書中的內(nèi)容進行摘抄，無法體會到寫作的樂趣，積極性也就難以提高。另外，小學生的年齡特點決定了他們對枯燥乏味的事物難以產(chǎn)生興趣，而在傳統(tǒng)作文教學課堂中，教師單一的教學方法也成為了學生抵觸寫作的主要原因。

二、優(yōu)化小學語文作文教學的具體措施研究

（一）化難為易，講授有效的方法和技巧幫助學生完成作文

由于小學生的生活經(jīng)歷、生活閱歷、情感體驗的單一、匱乏，因此，當小學生面對一篇作文題目時往往無話可說、無話可寫。作為教師，應該充分提煉有效的教學方法和技巧幫助學生更好的完成作文。比如，寫作時第一段可以開門見山，直接表達自己的觀點和要講述的事實，在段落中間可以使用排比、擬人等修辭方法，增強語言的表達能力，更能豐富文章。例如，把高高懸掛在天空中的月亮比作一個大圓盤，在寫作的結(jié)尾處注意首尾呼應，這樣明確的方法和有效的寫作技巧能夠有效幫助學生解決跑題以及無話可說等棘手的問題，對于構建高效的語文寫作課堂來說至關重要。

（二）理論聯(lián)系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準

作文教學雖然有一定的技巧和方法，但是這些理論知識的講解要建立在實踐的基礎之上，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有讓學生在寫作時將生活實際緊密聯(lián)系起來，抒發(fā)對生活的感悟，才能不斷提高學生的寫作水平和認識能力，進而表達真情實感。相反，如果一味空洞的教授方法和理論，只能讓學生的作文內(nèi)容空洞無味，甚至在寫作時無從下手，寫出來的內(nèi)容也無法打動讀者，不能得到情感的共鳴。比如，在寫作文《我的父親》時，如果學生只是空洞的抒情，無論采用多么華麗，豐富的辭藻，內(nèi)容中都是沒有真情實感的，不能打動讀者，但是如果在寫自己父親的時候聯(lián)系生活，不斷挖掘生活中父親深沉厚重的愛，就能夠取得事半功倍的效果。當聯(lián)系生活實際時，允許一定的藝術加工，運用夸張和抒情，以取得打動人心的藝術效果。

（三）充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維和想象力

對于小學生來說，寫作是想象力盡情放飛的時刻，作為教師應該不斷引導、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和想象力，不能用條條框框的三段式束縛住學生的思維，讓學生在寫作時不斷完善自己，放飛想象的翅膀，這樣學生才能真正意義上意識到寫作給學習、生活帶來的無限樂趣。例如，在作文課上，教師可以組織學生走出教室，觀察教室外的花花草草，讓他們有全新的感受，隨后再布置作文《我眼中的大自然》，學生的積極性一定會得到充分調(diào)動，對于自然的感受也一定會有全新認識和體驗，寫出來的作品將會更加耐人尋味、更加經(jīng)得起推敲。這樣學生的思路將不僅僅局限于具體的一點，而是會不斷的發(fā)散，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，寫出令人意想不到的佳作，這需要課堂上教師積極引導、以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性和寫作熱情。為此，我們可以豐富教學方法，創(chuàng)設相應的教學情境，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。

（四）夯實基礎，充分聯(lián)系課內(nèi)和課外知識

寫作是一個不斷積累的過程，為此，同學們應該夯實基礎，讓自己能夠熟練的運用詞、短語造句子，從而構成一篇洋洋灑灑的文章。這就需要教師將閱讀課上的知識、基礎課上的知識和古詩課上的知識整合起來，讓學生在不斷的積累中獲得進步，只有量的積累才能得到質(zhì)的飛躍。比如，學生在閱讀過程中遇到了一段好詞好句，就應該引導他們將這些內(nèi)容積累在筆記本上，以便更好的借鑒和欣賞，另外，學習的古詩詞可以增加學生作文的深度，引經(jīng)據(jù)典往往能使人眼前一亮，使得作文教學與閱讀教學息息相關，但我們也應該正確的認識到其中的聯(lián)系和差別，這樣才能在最短的時間內(nèi)讓學生有更多的收獲。與此同時，如果學生的基礎不牢固，寫作時不知道哪個詞該用，哪個詞不該用，寫作時就會困難重重，更難以運用寫作技巧，這樣不僅會使得學生失去寫作的興趣和熱情，更會讓學生寫作的靈感消失殆盡，因此，夯實基礎是寫作的關鍵。

三、結(jié)語

其實從另一個角度來看，作文更像是一種情感的表達，建立在一定的生活閱歷之上，但是小學生心智還不夠成熟，不能夠準確理解與表達感情。因此，無論是在教學方式還是教學理念上，教師都需要不斷根據(jù)實際情況進行優(yōu)化與改革，相信在教師們的不斷努力之下，學生們的寫作水平能夠再上一個新臺階。

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