淺談小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

黃順萍

摘 要：小學語文教材的編輯是一個很艱巨的任務(wù)，他需要有很多的學科支持。并且教材內(nèi)容的選擇也是要基于學生的思維發(fā)展階段的特點和他們所能理解的范圍。也正是基于這些，我們所選擇的的教材內(nèi)容要具有“教育性”和“趣味性”兩種特點。小學語文教材內(nèi)容的選取既要跟上時代的發(fā)展，也要能夠有一個文化的傳承。語文是一個比較容易發(fā)揮的學科，不管是對教師還是對學生，都是很容易理解和發(fā)揮的。能夠?qū)⒚恳黄恼露家员容^活的方式來展開教學，讓學生能有一個很好的理解。讓學生在語文課程的學習中既能夠有知識的獲得，也能夠感受到語文學習的有趣。

關(guān)鍵詞：小學語文教材；教育性；趣味性

小學語文教材內(nèi)容相對來說是比較簡單的，大部分偏向于故事和古詩。都是學生能夠很好理解和積極學習的內(nèi)容。小學語文教材之所以要體現(xiàn)“教育性”和“趣味性”，是因為教育性符合我們學校教育的特點，也比較符合我們展開語文教學的主旨，讓學生從教材中學到知識，學到更多做人的道理。趣味性是為了讓學生能夠感受到語文學習的樂趣，能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生興趣。從這兩點出發(fā)，語文教材的內(nèi)容更傾向于發(fā)展學生的個性和激發(fā)學生的學習興趣。這對提升學生的學習興趣，促進學習能力的發(fā)展是很重要的。

一、小學語文教材的教育性

（一）激發(fā)學生的語言潛能

語言是小學語文一個重要的學習內(nèi)容，不管是教材內(nèi)容的選取還是教師教學活動的展開，都是考慮到學生的語言能力的發(fā)展進行的。小學語文的內(nèi)容都是比較簡單的故事，但這對學生的語言發(fā)展是比較有利的。對于小學生來說，故事和古詩是他們能夠理解的最佳范圍。他們能在里面學到的知識也是比較多的。例如，我們在學習古詩《靜夜思》時，我們可能沒辦法讓他們很好的理解它所表達的情感，但是我們可以在他們的朗讀或背誦的階段來鍛煉他們的語言能力。讓他們能夠在讀詩和文章的過程中得到一個語言方面的鍛煉，能夠?qū)W習到更多的語言技巧。這充分體現(xiàn)了我們語文教材的教育性。

（二）充分培養(yǎng)學生的人文精神

人文精神其實就是我們平常所說的個人的特性和品質(zhì)。而我們的語文教材中有很多的故事，這些故事給了學生學習優(yōu)秀品質(zhì)的良好機會。每一篇文章都是有利于學生學習道理的，這也就是我們語文學科所獨特的育人方式。能夠在教材的學習中達到一個好的育人效果。例如，我們在學習《坐井觀天》這個小故事時，我們首先讓學生去閱讀文章，再去進行之后的教學。通過對文章的閱讀和深入的剖析，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)故事要告訴我們的做人的道理。很多學生在讀完后就能夠明白它要告訴我們的是眼界放寬，不能局限在自己的小世界里。讓學生能夠在文章中學到做人的道理，達到良好的教育效果。

二、小學語文教材的趣味性

（一）激發(fā)學生語文學習的興趣

小學語文教材的趣味性就體現(xiàn)在它能夠很好的幫助學生提起對語文學習的興趣。能夠通過比較有趣的故事和活動環(huán)節(jié)，讓學生積極主動的參與到我們的語文學習中，能夠在學到知識的同時也體會到學習的樂趣。也正是這樣一種趣味性的體現(xiàn)，給了我們更多的發(fā)展空間。例如，我們在學習《畫家鄉(xiāng)》這篇文章時，我們就可以有很多種有趣的方式來展開教學。我們可以讓學生先去畫自己的家鄉(xiāng)，雖然他們可能畫的不夠好，但他們對畫畫畫的興趣是很高的。我們恰恰可以利用這種方式，讓學生能夠深入到課堂中，能夠有更多的興趣去學習文章。能夠更好的理解我們的語文學習的內(nèi)容和特點。這樣可以有效的體現(xiàn)語文教材的趣味性。

（二）促進學生思維靈活發(fā)展

思維的靈活發(fā)展需要我們有一個靈活的活動過程，語文教材的趣味性也體現(xiàn)在它能夠幫助學生促進思維的良好的發(fā)展。語文教材給了我們展開教學活動的多種方式能讓我們有更多可以靈活發(fā)展的空間。我們能夠靈活的展開教學，學生自然能夠有一個比較好的方式去學習，有一個更加靈活的思維發(fā)展。例如，我們在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章時，它主要告訴我們的是小壁虎是可以自己長出尾巴的。而它所體現(xiàn)的趣味性就是學生壁虎這種動物的一個基本認知。我們可以放映一些關(guān)于壁虎的圖片或者動畫，來讓學生感受到文章的樂趣，能夠積極的去學習文章?？梢?，小學語文教材既給了我們展開教學活動的良好方式，也給了學生思維發(fā)展的機會。從而更好的體現(xiàn)語文教材的趣味性和有效性。

總而言之，小學語文教材的教育性和趣味性的有效結(jié)合，對我們展開良好的語文教學活動是非常有利的。教育性就是能夠通過文章內(nèi)容學習，來讓學生對語文學習有更多的認識，能夠讓他們得到一個具體知識的學習。另一方面就是我們說的人文精神的獲得，語文教材本就包涵了很多育人意義的文章。小學語文的的教材內(nèi)容大部分文章都是為了讓學生能夠在文章中學到更多的優(yōu)秀品質(zhì)。這也就成就了我們教育性中體現(xiàn)的人文精神的獲得。趣味性就是能夠通過教材內(nèi)容讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，能夠更好的發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。也能夠通過我們良好的活動展開促進他們的思維靈活發(fā)展，能有一個獨特的思維發(fā)展方式。為他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活起到一個良好的促進作用。

參考文獻

[1]魯瑤，論小學語文教材的“教育性”和“趣味性”[J].新課程（小學），2015，（11）：45-50

[2]孫百芝，論小學語文教材的“教育性”和“趣味性”[J].課外語文（下），2014，（10）：25-30