翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙雪妮 司興登 彭艷

摘 要：近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，中國(guó)也引進(jìn)了一些可操作性高、先進(jìn)的教學(xué)模式。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式也被引進(jìn)到了英語(yǔ)課堂。本文在分析高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，引出了反轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，并從概念，意義以及應(yīng)用設(shè)計(jì)對(duì)其進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)課堂；意義；應(yīng)用設(shè)計(jì)

一、我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：教研活動(dòng)缺乏目的性，教師授課方法單一、教學(xué)水平難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求。另外學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，與教師缺乏溝通且思辨能力不強(qiáng)，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了消極影響。面對(duì)這一教育難題，必須根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰能夠解決這些問(wèn)題，學(xué)生成為課堂的掌控者，課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性大大提升，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要不斷提升教學(xué)技能，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需要。

二、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom） ，也稱(chēng)作顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，本義是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利于課外時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種模式較為自由且有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。課堂上，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，教師為學(xué)生解答疑惑，學(xué)生向教師匯報(bào)討論結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到更好地教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所使用的微視頻短小精練，優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)內(nèi)容清晰、學(xué)習(xí)流程明確，且學(xué)生能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)。此種模式中，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和技能的實(shí)踐者，遵循“以學(xué)為本”的原則，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有助益。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教育教學(xué)改革的持續(xù)深入在一定程度上促進(jìn)了“不以學(xué)習(xí)憑能力，學(xué)歷不如技能”社會(huì)氛圍的形成。作為重要的教育體系組成部分，高等教育更應(yīng)更為有效地與社會(huì)人才需求相連接，特別是對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)的實(shí)用型、應(yīng)用型和技能型的特點(diǎn)決定了高等教育是一種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)類(lèi)型。但是，在實(shí)踐操作中，傳統(tǒng)的以課堂和教材為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式只會(huì)讓其教育效果與教育主旨產(chǎn)生更大的偏差。而教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，則能通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)、課上的教師指導(dǎo)與學(xué)生交流，真正突出學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)主旨。

（2）提升高校信息化程度

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施的重要工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用和廣泛普及，各大高?；径冀⒘藬?shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，移動(dòng)終端的普及也在一定程度上推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的普及。在這一背景下，教師可以快速地通過(guò)各種移動(dòng)終端設(shè)備將電子教學(xué)資料上傳至制定的校園網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽和下載，打破了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間束縛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和成熟極大地推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施和普及。

（3）不斷增加的高職學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)交流需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)人對(duì)出國(guó)的渴望程度極具增加，很多高等職業(yè)教育院校的學(xué)生也逐漸加入出國(guó)留學(xué)的大軍。但是，“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)狀卻是我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平的真實(shí)寫(xiě)照，在這種尷尬現(xiàn)象面前，教育界逐漸重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式比較重視英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的鍛煉則比較忽視，這顯然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展要求?！胺D(zhuǎn)課堂”上，學(xué)生之間和師生之間的交流互動(dòng)延長(zhǎng)了，通過(guò)交流互動(dòng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠很好地滿(mǎn)足教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)

1.重視英語(yǔ)教學(xué)視頻資料的設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在制作視頻教學(xué)資料時(shí)一定要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，了解學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，并能夠循序漸進(jìn)。教學(xué)視頻資料必須內(nèi)容豐富、形式多樣，以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。其次，要準(zhǔn)確定位英語(yǔ)教學(xué)視頻的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性制作難易程度適宜的視頻教學(xué)資料，避免過(guò)難，不利于學(xué)生理解。最后，教師在教學(xué)中可以將教學(xué)視頻內(nèi)容與社交媒體有機(jī)結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并隨時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。

2.注重課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師首先應(yīng)該了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。互動(dòng)環(huán)節(jié)可以采取課堂分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的協(xié)作，各個(gè)小組可以依次展示討論成果，總結(jié)解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到鞏固和內(nèi)化知識(shí)的目的。另外，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)程度的不同要求，教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求。

3.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生更加多樣化地發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該不斷完善和改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式。首先，教師應(yīng)該完善英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)核評(píng)價(jià)方式大都采用單一的期末考試，并將這一次成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師必須考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以更加客觀(guān)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，并充分體現(xiàn)考評(píng)機(jī)制的人文性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)人員應(yīng)該更加多元化，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)該有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式確保評(píng)價(jià)的公平、公正。在信息化迅速發(fā)展的今天，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新和發(fā)展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

課堂模式的引用可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，幫助教師依照學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展更加個(gè)性化的教學(xué)，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，現(xiàn)階段高職院校內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施還存在諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

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