對當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)設(shè)計的一些思考

倪麗琴

[摘 要]針對當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀出現(xiàn)的幾個問題，闡述中職語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的重要性，并提出了中職語文課堂設(shè)計的三個方法：為學(xué)習(xí)而設(shè)計，為規(guī)律而設(shè)計，為創(chuàng)新而設(shè)計。

[關(guān) 鍵 詞]中職語文；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0047-01

著名教育家于漪老師說：教什么必須放到課堂教學(xué)第一位來考慮。只要解決了教什么就知道怎么教了，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。那么當(dāng)今我們的中職語文課堂，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握又是怎樣的情形呢？

一、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.熱衷外在的“繁華”，熱衷人文目標(biāo)的達(dá)成

有一位語文老師在教《荷塘月色》這篇課文時，用了足足一節(jié)課時間具體講解這篇散文的寫作背景，播放了“4·12”反革命大屠殺的微視頻，印發(fā)了補(bǔ)充講義，而對朱自清筆下詩意荷塘與美麗月色的品讀則匆匆而過。這樣的設(shè)計看似熱鬧，但脫離了文本的內(nèi)核，在看似熱鬧的文本外圍兜來繞去，割裂了工具和人文的內(nèi)在聯(lián)系，背離了語文教學(xué)的本質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

現(xiàn)在使用的中職語文教材基本是以文體來組元的，每一單元又形成若干個學(xué)習(xí)的情境。每一個學(xué)習(xí)情境包含三個模塊：一是閱讀與欣賞；二是“表達(dá)與交流”；三是“語文綜合實踐活動”。但在實際教學(xué)中，教師往往更注重對第一模塊中基本篇目的教學(xué)，對后兩個模塊要么安排考前突擊，要么就是隨便應(yīng)付，甚至不教。這樣的教學(xué)，背離了新教材的內(nèi)容安排，是不完整的教學(xué)。

3.教的內(nèi)容不是學(xué)生需要的

有位教師在開展“分論點與文章結(jié)構(gòu)”的作文教學(xué)時是這樣設(shè)計的：講解分論點作用導(dǎo)入；講解分論點的概念；說說設(shè)立分論點的要求；布置作業(yè)：寫一篇議論文。在這樣的設(shè)計中，我們看不到學(xué)生的實際寫作能力是如何在教師的指導(dǎo)活動中得到提高的，這樣的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用又有多少價值呢？

二、中職語文課堂應(yīng)該怎么設(shè)計

1.為學(xué)習(xí)而設(shè)計

“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”是美國教學(xué)設(shè)計理論家加涅的名言，意為教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《我的母親》這篇散文，我們可以作以下設(shè)計（部分）：

一是朗讀，整體感知課文內(nèi)容；二是解讀，理清課文結(jié)構(gòu)；三是研讀，把握人物形象；四是品讀，感悟作者感情；五是再讀，欣賞課文特色。

具體在解讀課文結(jié)構(gòu)時，我們又可以設(shè)計以下三個小問題：

①閱讀課文，找出課文的“文眼”，并說說其表達(dá)的情感內(nèi)涵。

②找出課文中過渡的段落、語句，并分析其在課文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

③這篇文章主要是圍繞什么主旨展開的？課文中哪一自然段點明課文的主旨？

請依據(jù)以上三個問題的分析，劃分課文的層次并概括層次內(nèi)容。

這樣的教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)生對散文閱讀的需要而展開，引導(dǎo)學(xué)生抓住散文閱讀的技巧品讀課文，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點的教學(xué)設(shè)計，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.為規(guī)律而設(shè)計

任何事物，都有其內(nèi)在的規(guī)律，每篇課文內(nèi)容，其間也有內(nèi)在的必然聯(lián)系，或者說有整齊的相關(guān)規(guī)則，這就是課文內(nèi)容的規(guī)律。對于那些集中而突出的教學(xué)內(nèi)容，如何做到為規(guī)律而設(shè)計，一種辦法是設(shè)計出富有梯度而又相互聯(lián)系的“問題鏈”。比如教學(xué)曹禺的《雷雨》這篇課文，我們可以著眼于周樸園與魯侍萍之間的特殊關(guān)系，設(shè)計以下四個問題：

①周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？

②周樸園有沒有良心發(fā)現(xiàn)深切地懷念魯侍萍？

③周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚恐萬狀？

④他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

這四個問題，內(nèi)容上連貫層進(jìn)，難度上逐漸加大，能力上逐層提升，涵蓋了對人物形象的把握、對戲劇沖突的分析和對語言表達(dá)的鑒賞。

3.為創(chuàng)新而設(shè)計

例如有位老師在開展“保護(hù)野生動物”這一語文綜合實踐活動時，是這樣進(jìn)行設(shè)計的：首先請同學(xué)們以“保護(hù)野生動物”為主題開展擬寫標(biāo)語活動；然后請組內(nèi)6位同學(xué)上臺展示。

其中有兩條標(biāo)語是這樣的：

少一些貪婪，多一些愛心。

你會愛上和動物和平相處的感覺。

師：請大家品讀這些標(biāo)語，說說你最喜歡哪一條。并請大家仔細(xì)推敲這些標(biāo)語，看有沒有需要修改的地方。

生1：我認(rèn)為這條標(biāo)語需要修改，把“多一些”改成“多一份”更好，這樣避免前后句用字重復(fù)。

生2：我喜歡“你會愛上和動物和平相處的感覺”，因為它模仿了電視廣告語，活學(xué)活用，值得贊賞。但我覺得“和”改成“與”可以避免重復(fù)，把“相處”改成“共舞”更能體現(xiàn)人與野生動物關(guān)系的密切。

這個環(huán)節(jié)中活動所得到的精彩生成是老師“導(dǎo)”的結(jié)果！學(xué)生對標(biāo)語優(yōu)劣的評價、個別詞的修改、修辭的解析……盡管還很粗糙，但無處不閃現(xiàn)著語文的火花。我們的中職語文教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力，而這樣的能力，常常在師生共同體的互動中生成。

中職語文課堂教學(xué)有效設(shè)計可以歸納為以下四個原則：堅守語文的本色；彰顯自我的智慧；開發(fā)學(xué)生的潛能；促進(jìn)師生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉芝萍.淺談如何優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）.