小學(xué)低年級音樂律動教學(xué)的組織與實踐

李力

[摘? ? ? ?要]律動是指人們聽到音樂后，身體會跟隨音樂的旋律做出相應(yīng)的動作。這對于音樂的學(xué)習(xí)和情感的共鳴有著很好的幫助，將其運用于教學(xué)中，可以深化學(xué)生對于音樂的了解。尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，其處于對音樂的認知階段，通過律動的方法，對學(xué)生的音樂啟蒙有著很好的幫助。通過具體案例論述音樂律動教學(xué)在小學(xué)低年級中發(fā)揮的作用，以期為小學(xué)音樂教學(xué)提供有效參考。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)低年級;音樂課堂;律動教學(xué)

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0080-01

對于音樂教師來講，音樂課不只是教會學(xué)生唱歌，重要的是讓學(xué)生理解音樂中所傳達的情感，讓學(xué)生通過體會音律，獲得與作者共同的情感，從而陶冶自我情操，以此發(fā)揮音樂對學(xué)生教育的作用。因此，將律動教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生傾聽音樂的同時，通過肢體語言表達自己的情感，讓他們在不知不覺中感受心靈的沖擊，可以升華情感，加深對音樂的理解，提高審美能力。

一、音樂律動教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)低年級階段的學(xué)生還處于各種能力的啟蒙階段，他們的思維比較發(fā)散，對于事物的認知處于多元化階段，在各個方面都有較大的拓展空間。在小學(xué)低年級階段的音樂課中引入律動教學(xué)，在通過音樂節(jié)奏讓學(xué)生感知音律、進行發(fā)散思維培養(yǎng)的同時，還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，通過豐富的動作展現(xiàn)自己的音樂體會，讓他們體會音樂和動作的統(tǒng)一帶來的精神享受，從而實現(xiàn)其對音樂的情感升華。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出各種動作，從而表現(xiàn)出對肢體語言的創(chuàng)新，增強學(xué)習(xí)的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

教師應(yīng)用律動教學(xué)法，學(xué)生通過肢體動作的表達對事物產(chǎn)生更加強烈的感受，從而體會音樂傳達的情感。這不僅可以拓展學(xué)生的想象能力，還可以讓學(xué)生體會音樂的旋律和美感。小學(xué)低年級是學(xué)生美感培養(yǎng)的重要時期，但他們的接受能力還較差，教師進行律動教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生對音樂的熟悉程度為基礎(chǔ)，利用循循善誘的方式，帶領(lǐng)他們做出相應(yīng)的肢體動作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在進行音樂教學(xué)時要注重調(diào)動學(xué)生的興趣。小學(xué)生普遍活潑好動，對于自己的興趣還沒有明確的認知。這要求教師密切關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生在校的日常表現(xiàn)入手，觀察每個學(xué)生對于音樂的不同感知能力，從而引導(dǎo)他們集中注意力參與到音樂律動課堂中來。

二、小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)的組織與實踐

教師需要深刻認識到律動教學(xué)的課堂優(yōu)勢，及時引入律動教學(xué)的方法，展開有效的教學(xué)組織實踐活動。具體來講，可以從以下兩個方面展開：

（一）根據(jù)學(xué)生的接受能力，逐步規(guī)范律動教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生接受能力還較弱，但他們的思維比較發(fā)散，尤其是肢體動作比較豐富。在進行律動教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的特點，利用多種感官刺激其生成音樂學(xué)習(xí)和欣賞的意識和情感，逐步把律動教學(xué)應(yīng)用于課堂，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在低年級《跳繩》這首歌曲的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合日常學(xué)生的課間游戲，讓他們回想跳繩的過程;然后教師有感情地范唱歌曲，讓學(xué)生邊聽邊拍，從中感受二拍子帶來的活潑、歡快的氣氛，營造良好的課堂環(huán)境;最后用聽唱法學(xué)習(xí)第一段歌詞，并參考書中的圖形譜辨別音字。在這個過程中，要啟發(fā)學(xué)生感受“小繩”的輕巧與靈活，從而引領(lǐng)他們自覺通過肢體表達參與到律動課堂中。當(dāng)學(xué)生自覺地被帶入課堂時，他們就會聽到什么內(nèi)容就有意識地做出相應(yīng)的動作。這不僅增加了學(xué)生對《跳繩》音律的理解，更增添了課余時間的趣味性。

（二）在教學(xué)中重視創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量

在律動形式下的音樂課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，并不需要像其他課堂一樣中規(guī)中矩，所以教師在教學(xué)中可以大膽創(chuàng)新，利用音樂獨有的聽覺感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感，并實現(xiàn)其和思維能力的統(tǒng)一，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。教師可以利用音樂課堂獨有的優(yōu)勢進行創(chuàng)新，比如在上課時學(xué)生的課堂紀(jì)律難以維持，教師可以唱“哆瑞咪，請坐好”，讓學(xué)生根據(jù)音律的動作來形成良好的課堂紀(jì)律。又比如在營造積極的課堂氛圍時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起聽《動物說話》，帶入學(xué)生的肢體動作，從而放松課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。此外，律動方式也不是單一的，教師可以讓學(xué)生通過課堂討論創(chuàng)新自己的律動方式。如在《我有一只小羊羔》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組討論探討小羊羔的生活方式，每個小組探討后還可以互相交流表演。在這一教學(xué)中，學(xué)生一邊思考、交流，一邊利用動作展現(xiàn)自己的成就，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，律動教學(xué)是學(xué)生聽到音樂后的肢體動作的表達，不同的學(xué)生有不同的表達方式。教師通過學(xué)生的肢體表達，可以了解不同學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。同時，對于一些難以用文字或語言傳達的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中也可以運用律動的方式傳遞給學(xué)生，提高音樂課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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