關(guān)于高職院校構(gòu)建專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制的思考

李艷

摘 ?要：專(zhuān)業(yè)診改是高職院校教學(xué)診改體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)診改中承擔(dān)著不同的職責(zé)，根據(jù)其職責(zé)的不同應(yīng)分別建立兩個(gè)層級(jí)的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制。專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制是指專(zhuān)業(yè)建立的采取多種方式對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)控與診斷，并對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效控制的管理機(jī)制;學(xué)校層面的診改機(jī)制主要指學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。兩個(gè)層級(jí)的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制的建立，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)診改工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;專(zhuān)業(yè)診改;機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G717???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??????????文章編號(hào)：1672-4437（2018）04-0010-05

專(zhuān)業(yè)診改是高職院校教學(xué)診改體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。當(dāng)前許多高職院校都在積極探索專(zhuān)業(yè)診改的實(shí)施路徑，努力建立起符合本校專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的專(zhuān)業(yè)診改體系，不少學(xué)者也在積極開(kāi)展關(guān)于專(zhuān)業(yè)診改的理論研究，但當(dāng)前的研究大多是從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，探索建立以專(zhuān)業(yè)為主體的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制，而對(duì)于學(xué)校在專(zhuān)業(yè)診改中應(yīng)承擔(dān)什么職責(zé)、發(fā)揮什么作用探討和研究的較少。事實(shí)上，如果缺少學(xué)校層面的宏觀(guān)指導(dǎo)和組織，專(zhuān)業(yè)診改是難以實(shí)施和取得實(shí)效的。在專(zhuān)業(yè)診改中，一定要厘清學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的不同職責(zé)，根據(jù)其職責(zé)的不同分別建立兩個(gè)層級(jí)的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制，才能真正做好專(zhuān)業(yè)診改工作。

一、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)診改中的不同職責(zé)

（一）專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)診改中的職責(zé)

毫無(wú)疑問(wèn)，專(zhuān)業(yè)診改是以專(zhuān)業(yè)為主體的，專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建起符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的診改體系。具體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)診改中的主要職責(zé)包括以下幾方面：

1.明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)診改工作，專(zhuān)業(yè)首先要以學(xué)校整體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃為指導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，厘清專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)為引領(lǐng)，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以此作為專(zhuān)業(yè)診改的目標(biāo)。

2.制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃確定以后，還應(yīng)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、主要課程、培養(yǎng)進(jìn)程安排、辦學(xué)基本條件等方面提出應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也可以在教學(xué)資源、教學(xué)方法手段、教學(xué)評(píng)價(jià)考核、教學(xué)管理等方面提出建議。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，也是專(zhuān)業(yè)診改的主要依據(jù)。

3.建立專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制

為確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)建立符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制。在人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立診斷點(diǎn)，通過(guò)多種方式對(duì)診斷點(diǎn)進(jìn)行有效監(jiān)控，盡可能量化、精細(xì)化地做出評(píng)價(jià)，針對(duì)診斷結(jié)果，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施并付諸實(shí)施，從而形成診斷改進(jìn)的完整閉環(huán)。

（二）學(xué)校在專(zhuān)業(yè)診改中的職責(zé)

高職院校通常有學(xué)校、二級(jí)院系、專(zhuān)業(yè)三個(gè)管理層級(jí)。本文基本沒(méi)有涉及二級(jí)學(xué)院和系部在專(zhuān)業(yè)診改中的作用，事實(shí)上，在專(zhuān)業(yè)診改工作中，二級(jí)學(xué)院、系部與專(zhuān)業(yè)的作用基本是屬于一個(gè)層面的，主要是按照學(xué)校整體的思路和部署協(xié)調(diào)本學(xué)院、本系部各專(zhuān)業(yè)的診改工作。而作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，則應(yīng)作為獨(dú)立的管理層級(jí)，在專(zhuān)業(yè)診改中承擔(dān)以下職責(zé)：

1.指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，建立診改機(jī)制

專(zhuān)業(yè)在制定發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往是從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，有時(shí)會(huì)存在一定的局限性和不均衡性，如發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃不完全符合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和整體發(fā)展規(guī)劃;各專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容、質(zhì)量等方面存在較大差異，導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊;專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制不夠健全科學(xué)，不能得到有效落實(shí)，等等。以上問(wèn)題都需要學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，建立比較完善有效的診改機(jī)制。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況進(jìn)行考核與評(píng)估

專(zhuān)業(yè)診改的主體是專(zhuān)業(yè)，但并不意味著學(xué)校在專(zhuān)業(yè)診改中不需要承擔(dān)任何職責(zé)。專(zhuān)業(yè)診改并不僅僅是專(zhuān)業(yè)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我診斷與改進(jìn)，還應(yīng)該包括學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估。目前形成的關(guān)于診改的基本理論認(rèn)為，診改是診改主體的自我診斷與改進(jìn)，不應(yīng)依靠外部力量來(lái)推動(dòng)。如果以學(xué)校作為診改主體來(lái)理解，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的。學(xué)校確實(shí)應(yīng)對(duì)自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，診改是學(xué)校自主、自覺(jué)的質(zhì)量監(jiān)控與管理行為，不應(yīng)依靠外力來(lái)監(jiān)督實(shí)施。但如果從學(xué)校內(nèi)部層面來(lái)理解，例如專(zhuān)業(yè)診改，如果也認(rèn)為專(zhuān)業(yè)診改是專(zhuān)業(yè)的事，學(xué)校不應(yīng)進(jìn)行任何考核、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，那么這種理解就有些片面了。專(zhuān)業(yè)診改既應(yīng)是專(zhuān)業(yè)自主、自覺(jué)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與管理的行為，也應(yīng)包括學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行必要的考核、評(píng)估的行為，如果缺失了學(xué)校的考核評(píng)估，專(zhuān)業(yè)診改是不完善的，也是難以取得實(shí)效的，這是由目前國(guó)內(nèi)大部分高職院校的內(nèi)部管理體制的特點(diǎn)決定的。而且，在《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）中明確提出，專(zhuān)業(yè)診改應(yīng)由“部分行業(yè)牽頭，以行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)診斷項(xiàng)目，以院校自愿為原則，通過(guò)反饋診斷報(bào)告和改進(jìn)建議等方式，反映專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可程度，倒逼專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)”。受到我國(guó)國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校內(nèi)部管理體制和利益分配機(jī)制的制約，要形成這種行業(yè)牽頭或參與、開(kāi)放完整的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制，如果沒(méi)有學(xué)校的整體組織和協(xié)調(diào)，單靠專(zhuān)業(yè)是難以建立的，也難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)診改的這種倒逼機(jī)制。因此，高職院校應(yīng)深入研究如何建立學(xué)校層面的專(zhuān)業(yè)考核與評(píng)估機(jī)制，從而使專(zhuān)業(yè)診改的內(nèi)涵更完整，效果更突出。

二、專(zhuān)業(yè)層面診改機(jī)制的構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制是指專(zhuān)業(yè)建立的采取多種方式對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)控與診斷，并對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效控制的管理機(jī)制。建立科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制，對(duì)專(zhuān)業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制的構(gòu)建要重點(diǎn)抓好以下幾方面：

（一）科學(xué)確定診斷點(diǎn)

首先，診斷點(diǎn)的確定應(yīng)主要以高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)據(jù)平臺(tái)”）的相關(guān)數(shù)據(jù)采集項(xiàng)為依據(jù)。數(shù)據(jù)平臺(tái)中與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作關(guān)系密切的采集項(xiàng)有實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、職業(yè)資格證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、招生就業(yè)情況、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等。這些采集項(xiàng)是反映專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況的重要指標(biāo)和觀(guān)測(cè)點(diǎn)，因此，專(zhuān)業(yè)診改應(yīng)把這些采集項(xiàng)作為主要診斷點(diǎn)。

其次，專(zhuān)業(yè)診斷點(diǎn)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃以及學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)確定。學(xué)校在每個(gè)階段都會(huì)有不同的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和具體任務(wù)，這些目標(biāo)、規(guī)劃和任務(wù)是需要專(zhuān)業(yè)去落實(shí)和配合的，專(zhuān)業(yè)也是據(jù)此確定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和任務(wù)的。因此專(zhuān)業(yè)診改的診斷點(diǎn)也一定要對(duì)接學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和重點(diǎn)任務(wù)，例如，有些院校特別重視國(guó)際合作辦學(xué)，將其納入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和重點(diǎn)工作，那么專(zhuān)業(yè)在制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃時(shí)就要把這項(xiàng)工作考慮進(jìn)去，同時(shí)考慮列為專(zhuān)業(yè)診改的診斷點(diǎn)。

再次，專(zhuān)業(yè)診斷點(diǎn)的確定要著眼于培育專(zhuān)業(yè)特色、打造專(zhuān)業(yè)品牌。確定專(zhuān)業(yè)診斷點(diǎn)要充分考慮那些能夠反映專(zhuān)業(yè)特色或者與專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)關(guān)系密切的因素，把它們有機(jī)融入診斷點(diǎn)，通過(guò)診改機(jī)制的作用，不斷凝練專(zhuān)業(yè)特色，逐步打造專(zhuān)業(yè)品牌。

（二）建立量化和精確化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

診斷點(diǎn)確定后，就是如何對(duì)診斷點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這就涉及診斷點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō)，有效的診斷要盡可能使診斷點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可量化的，僅僅進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，往往導(dǎo)致診斷結(jié)果是模糊和不精確的，給隨后將要開(kāi)展的改進(jìn)工作帶來(lái)很大困難，甚至很難收到實(shí)效。因此，診斷點(diǎn)的評(píng)價(jià)一定要從模糊思維向數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)變，使診斷結(jié)果盡可能量化和精確，為隨后的改進(jìn)工作打下良好基礎(chǔ)。

（三）利用專(zhuān)業(yè)診改信息化平臺(tái)開(kāi)展診改工作

專(zhuān)業(yè)診改是融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中同步進(jìn)行、借助信息化手段來(lái)實(shí)施的。學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)支撐診改工作的信息化系統(tǒng)，其中包括專(zhuān)業(yè)診改子系統(tǒng)。診改信息化系統(tǒng)圍繞診斷點(diǎn)，實(shí)時(shí)或不定時(shí)地采集數(shù)據(jù)，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的診斷和改進(jìn)體系的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和診斷，向診改主體實(shí)時(shí)推送診斷數(shù)據(jù)和預(yù)警，并寫(xiě)實(shí)記錄診改主體進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，從而為診改工作提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）采取多種手段使持續(xù)改進(jìn)落到實(shí)處

有了診斷結(jié)果后，關(guān)鍵就是針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)提高，使診改形成完整閉環(huán)。專(zhuān)業(yè)要采取多種手段，使持續(xù)改進(jìn)形成長(zhǎng)效、穩(wěn)定機(jī)制。例如，可以采取定期反饋診斷結(jié)果、加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制等措施，使專(zhuān)業(yè)能夠?qū)υ\斷結(jié)果中反映出的問(wèn)題持續(xù)改進(jìn)，要注重調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)制度機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)開(kāi)展診改工作的內(nèi)生動(dòng)力。

三、學(xué)校層面診改機(jī)制的構(gòu)建

前面已經(jīng)談到，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)診改中的職責(zé)主要是兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，建立診改機(jī)制;二是對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況進(jìn)行考核與評(píng)估。下面主要是圍繞第二個(gè)方面的職責(zé)來(lái)討論學(xué)校層面診改機(jī)制的建立。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考核與評(píng)估的方式很多，例如工作檢查、專(zhuān)業(yè)工作定期匯報(bào)總結(jié)、專(zhuān)業(yè)剖析等，但最為有效和科學(xué)的方法應(yīng)是考核性診斷，即學(xué)校建立專(zhuān)業(yè)考核機(jī)制，按照預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行考核，同時(shí)建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

（一）專(zhuān)業(yè)考核內(nèi)容的設(shè)定

一般來(lái)說(shuō)，以下內(nèi)容應(yīng)納入專(zhuān)業(yè)考核：一是反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的核心指標(biāo)。如數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集的實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、職業(yè)資格證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、招生就業(yè)情況、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等。二是學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)完成的重點(diǎn)工作。在一個(gè)特定階段，學(xué)校總有一些重點(diǎn)、專(zhuān)項(xiàng)工作是需要專(zhuān)業(yè)獨(dú)立或配合完成的，這些工作應(yīng)納入專(zhuān)業(yè)考核的范圍。三是專(zhuān)業(yè)是否建立了自我診改機(jī)制及機(jī)制運(yùn)行情況。專(zhuān)業(yè)建立診改機(jī)制并不總是自覺(jué)的，有時(shí)即使建立了診改機(jī)制，但運(yùn)行不正常，或者形同虛設(shè)。很多時(shí)候還需要學(xué)校通過(guò)考核的方式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建立科學(xué)的診改機(jī)制并保證其正常運(yùn)行。

在考核內(nèi)容的設(shè)定上，要注意以下四個(gè)方面：

一是要注重考核指標(biāo)的完整性、科學(xué)性和開(kāi)放性。對(duì)專(zhuān)業(yè)的考核應(yīng)盡可能反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全貌，考核指標(biāo)應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律，同時(shí)具有一定的包容性，既能反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，又能在一定程度上凸顯專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)考核指標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)性和開(kāi)放性，制定考核指標(biāo)時(shí)充分考慮行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)要素，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)考核指標(biāo)的制定。

二是要注重考核內(nèi)容的量化評(píng)價(jià)和可操作性。專(zhuān)業(yè)考核的內(nèi)容要盡可能細(xì)化和量化，有些考核指標(biāo)雖然設(shè)計(jì)了，但很難進(jìn)行比較準(zhǔn)確地量化評(píng)價(jià)，說(shuō)明這些指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)，這時(shí)就應(yīng)考慮進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化考核觀(guān)測(cè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使之便于進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)法量化評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容，其實(shí)是不具備考核價(jià)值的。

三是考核內(nèi)容的確定是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)共同完成的。專(zhuān)業(yè)考核內(nèi)容的設(shè)定過(guò)程其實(shí)是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)就專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、方向、重點(diǎn)和特色等重大問(wèn)題統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的多次討論，征求專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。

四是注重發(fā)揮考核內(nèi)容的導(dǎo)向作用?？己藘?nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)往往具有導(dǎo)向和指揮棒作用，專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)考核內(nèi)容來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和重點(diǎn)，補(bǔ)齊短板，凝練特色，因此，為了更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)考核的導(dǎo)向作用，一定要提前設(shè)定考核內(nèi)容，一般要至少提前一年確定?？己藘?nèi)容和項(xiàng)目要相對(duì)穩(wěn)定，避免朝令夕改，以利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路和方向一以貫之，并逐步形成專(zhuān)業(yè)特色和品牌，但考核具體指標(biāo)可根據(jù)宏觀(guān)環(huán)境和具體情況的變化適時(shí)微調(diào)，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出的新要求。

（二）專(zhuān)業(yè)考核的組織

專(zhuān)業(yè)考核內(nèi)容確定以后，在專(zhuān)業(yè)考核的具體組織方面，可重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題：

一是合理確定考核期限。專(zhuān)業(yè)考核可每年進(jìn)行，也可每?jī)赡?、三年進(jìn)行一次，不同的考核期限各有利弊。每年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作及時(shí)診斷和反饋，便于專(zhuān)業(yè)及時(shí)改進(jìn)，糾正專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的偏差，及時(shí)補(bǔ)齊短板。缺點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期較短，有些項(xiàng)目和舉措還沒(méi)有實(shí)施完成或顯效，難以對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。每?jī)赡昊蛉赀M(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效進(jìn)行更準(zhǔn)確、更全面的觀(guān)測(cè)，缺點(diǎn)是及時(shí)性差，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和偏差，不利于專(zhuān)業(yè)及時(shí)診改。學(xué)?？山Y(jié)合本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)及診改工作的具體情況合理確定符合本校實(shí)際的考核期限。

二是科學(xué)確定考核方式。專(zhuān)業(yè)考核可采取專(zhuān)業(yè)自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等多種方式。幾種方式也是各有利弊的。專(zhuān)業(yè)自評(píng)有利于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)在建設(shè)與診改工作中的主體作用，可以使專(zhuān)業(yè)重新梳理和審視本專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，深入思考和研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題與不足，激發(fā)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的積極性和主動(dòng)性，提升專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力。缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)論有時(shí)不夠全面、客觀(guān)和準(zhǔn)確。學(xué)校評(píng)價(jià)是學(xué)校組織相關(guān)職能部門(mén)和校內(nèi)外專(zhuān)家組成考核組，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。這種方式由于評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)情況比較熟悉，評(píng)價(jià)結(jié)論往往比較準(zhǔn)確，針對(duì)性較強(qiáng)。缺點(diǎn)是會(huì)受到環(huán)境和人情因素的影響和干擾，有時(shí)出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論不夠客觀(guān)公正的現(xiàn)象。第三方評(píng)價(jià)一般是學(xué)校委托第三方機(jī)構(gòu)、行業(yè)或校外專(zhuān)家進(jìn)行的。這種評(píng)價(jià)方式一般結(jié)論比較客觀(guān)公正，而且由于第三方機(jī)構(gòu)、行業(yè)和校外專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)較高，評(píng)價(jià)結(jié)論一般具有較強(qiáng)的科學(xué)性和客觀(guān)性，缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)?？傮w情況和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體情況了解不夠全面深入，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論有時(shí)會(huì)與實(shí)際情況存在一定偏差。學(xué)?？筛鶕?jù)診改工作的需要和學(xué)校的具體請(qǐng)況選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，也可以幾種方式綜合運(yùn)用，如采取專(zhuān)業(yè)自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，或?qū)I(yè)自評(píng)與第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

三是提高專(zhuān)業(yè)考核的信息化水平。在專(zhuān)業(yè)考核的組織過(guò)程中，切忌用評(píng)估思維來(lái)組織考核，動(dòng)輒興師動(dòng)眾，層層動(dòng)員，分解指標(biāo)，打造材料等等，把專(zhuān)業(yè)考核變成了專(zhuān)業(yè)的額外負(fù)擔(dān)，而要充分運(yùn)用信息化手段來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考核工作，依托數(shù)據(jù)平臺(tái)和學(xué)校建立的診改信息化平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總和分析。專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中就把材料和數(shù)據(jù)上傳到信息系統(tǒng)，或者系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的診斷點(diǎn)對(duì)工作過(guò)程中形成的數(shù)據(jù)自動(dòng)采集，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)價(jià)主體通過(guò)信息系統(tǒng)就可以清晰了解專(zhuān)業(yè)考核各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)與實(shí)施情況，并做出診斷與評(píng)價(jià)。

（三）專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果的運(yùn)用

專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果的有效運(yùn)用是專(zhuān)業(yè)考核的目的和落腳點(diǎn)，可以從以下方面來(lái)考慮：

一是把專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)改進(jìn)的重要依據(jù)。專(zhuān)業(yè)考核是專(zhuān)業(yè)診改的一種形式，專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果應(yīng)在專(zhuān)業(yè)診改中發(fā)揮應(yīng)有的作用。專(zhuān)業(yè)考核結(jié)束后，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的共性問(wèn)題和每個(gè)專(zhuān)業(yè)存在的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行梳理和反饋，要求專(zhuān)業(yè)根據(jù)存在的問(wèn)題查找專(zhuān)業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的整改措施，切實(shí)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提高。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)改進(jìn)工作也要進(jìn)行必要的監(jiān)督和檢查。

二是把專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果作為調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)積極性和主動(dòng)性的重要抓手。專(zhuān)業(yè)考核結(jié)束后，根據(jù)量化評(píng)分的結(jié)果，可對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行排名，對(duì)名次靠前的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮先進(jìn)專(zhuān)業(yè)的榜樣示范作用;對(duì)于在專(zhuān)業(yè)考核中排名靠后的專(zhuān)業(yè)，要實(shí)行限期整改制度。要求專(zhuān)業(yè)查找差距，制定整改措施，在規(guī)定期限內(nèi)完成整改，學(xué)校可組織對(duì)限期整改專(zhuān)業(yè)的再次考核，并視再次考核的情況采取相應(yīng)措施。

三是把專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果作為完善專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制的重要參照。專(zhuān)業(yè)考核結(jié)果中反映出的專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題往往說(shuō)明專(zhuān)業(yè)自身的診改機(jī)制不夠完善和有效。如有可能存在專(zhuān)業(yè)診斷點(diǎn)設(shè)置不全或不夠科學(xué);診斷手段不健全或干脆失靈，未能有效診斷出問(wèn)題;未建立起有效的改進(jìn)機(jī)制，從而導(dǎo)致診斷出的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到改進(jìn)，等等。對(duì)照考核結(jié)果，專(zhuān)業(yè)可以反觀(guān)自己的診改體系，查找漏洞，進(jìn)一步加以完善，最終變被動(dòng)為主動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制真正發(fā)揮出在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的應(yīng)有作用。

綜上所述，學(xué)校建立的兩個(gè)層級(jí)的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制事實(shí)上可以理解為廣義和狹義的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制。狹義的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制僅指專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制，廣義的專(zhuān)業(yè)診改機(jī)制除包括專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制外，還包括學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該說(shuō)，專(zhuān)業(yè)診改是專(zhuān)業(yè)的事，本應(yīng)完全由專(zhuān)業(yè)自主、獨(dú)立完成，但從目前絕大多數(shù)高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，在一段時(shí)間里，僅建立專(zhuān)業(yè)層面的診改機(jī)制是難以有效完成專(zhuān)業(yè)診改工作的，學(xué)校必須開(kāi)展必要的專(zhuān)業(yè)考核和評(píng)價(jià)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)不斷完善診改機(jī)制，最終使專(zhuān)業(yè)能夠開(kāi)展持續(xù)有效的專(zhuān)業(yè)診改工作，并使之成為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不斷提高的有力保障。

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