小學(xué)作文微課程的設(shè)計(jì)與研究

【摘要】目前，我國(guó)信息技術(shù)水平高速發(fā)展，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中微課資源的采用也比較常見(jiàn)。本文主要對(duì)小學(xué)作文微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；微課程；設(shè)計(jì)；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著學(xué)?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)方式變革”實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等新概念已經(jīng)悄然進(jìn)入我們的視野?！拔⒄n程”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，也成為學(xué)校語(yǔ)文教研組的研究重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐與研討，我們以小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)為研究方向，進(jìn)行了小學(xué)作文微課程的設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用的實(shí)踐與研究。

一、微課程的定義

什么是“微課程”？微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。本文中的“微課程”概念是比較狹義的：根據(jù)2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為核心，反映語(yǔ)文老師在作文課上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采用和生成的教學(xué)資源。

二、微課程的設(shè)計(jì)

微課該怎樣設(shè)計(jì)？從哪里入手？我們探討過(guò)很多方案。其一，是將每一次的作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)什么，這是文章的內(nèi)容；二是為什么寫(xiě)，這是文章的中心；三是怎么寫(xiě)，也就是文章的遣詞造句、謀篇布局。如果是這樣的話(huà)，無(wú)論在內(nèi)容上，還是時(shí)間上，無(wú)法體現(xiàn)一個(gè)“微”字。其二，習(xí)作問(wèn)題的解決。我們將每次習(xí)作中存在的共性問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的方法制作成視頻。如《作文的開(kāi)頭》《作文的結(jié)尾》《把文章寫(xiě)具體》《怎樣審題》《作文的提綱》……并將其提供在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)，取得了較好的成效。綜合上述兩種方式的實(shí)踐，《快樂(lè)寫(xiě)作文》的微課程設(shè)計(jì)定位為解決習(xí)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。下面列舉《作文的開(kāi)頭》微課程拍攝腳本設(shè)計(jì)。

錄制時(shí)間：2017年5月18日。

微課時(shí)間：3分25秒（2—10分鐘）。

微課名稱(chēng)：作文開(kāi)頭。制作人：龐鈺卿。知識(shí)點(diǎn)來(lái)源：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材?；A(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)本課程之前需了解的知識(shí)；對(duì)作文的基本結(jié)構(gòu)的了解。教育類(lèi)型：講授型。適用對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。設(shè)計(jì)思路：

1.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用作文不同的開(kāi)頭方式，提高習(xí)作水平。

2.教學(xué)策略：分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；依托教材，展示不同的文章開(kāi)頭的范例。

3.制定依據(jù)：學(xué)生習(xí)作中，開(kāi)頭經(jīng)常存在語(yǔ)言啰嗦、形式單一、缺乏新意等問(wèn)題。古人把文章的開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要小巧、美麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。作文開(kāi)頭方式是多樣的，好的開(kāi)頭，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教材中，就有很多種不同形式的開(kāi)頭方式。本次微課程的目標(biāo)就是利用教材資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式的開(kāi)頭方式。

三、微課程的應(yīng)用

微課程用在何處？這是我們?cè)O(shè)計(jì)前應(yīng)該充分考慮的。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣時(shí)間短小、主題鮮明的微課程，其使用靈活，可以貫穿寫(xiě)作教學(xué)始終。

微課程《作文的開(kāi)頭》是筆者針對(duì)學(xué)生第一次寫(xiě)作中存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)制作的。《小時(shí)候，我很 》的習(xí)作中，35名學(xué)生，其中26名學(xué)生的開(kāi)頭存在形式單一的問(wèn)題：“在我小時(shí)候，有著永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的故事，其中就有一件事讓我至今還記憶猶新呢?！?/p>

好的作文開(kāi)頭能給人先聲奪人之感，引人入勝。怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭呢？筆者從小學(xué)語(yǔ)文教材中尋找范例，總結(jié)歸納了點(diǎn)題式、交代式、描寫(xiě)式、設(shè)問(wèn)式、引用式、倒敘式、總結(jié)式七種開(kāi)頭方式，制作成微課程。在本次作文評(píng)改課上，在指出學(xué)生的問(wèn)題后，讓學(xué)生自己觀看微課程，尋找自己最喜歡的開(kāi)頭方式，修改自己的作文開(kāi)頭，收到了較好的效果。

在《我最（不）喜歡的一句話(huà)》的作文指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)本班四年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)一件事情時(shí)，不會(huì)把事情寫(xiě)具體。針對(duì)這一問(wèn)題，她的微課程《把事情寫(xiě)具體》就以學(xué)生的習(xí)作為范例，帶領(lǐng)學(xué)生用提問(wèn)——回答的方法，把文章寫(xiě)具體。

學(xué)校走信息化的特色，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、鞏固、拓展有相應(yīng)的平臺(tái)。微課可以放在課前、課中、課后的平臺(tái)上，既可以讓學(xué)生在習(xí)作前預(yù)習(xí)，又可以使學(xué)生課后查缺補(bǔ)漏，還可以在課堂教學(xué)中，在學(xué)生自改、互相評(píng)改過(guò)程中使用，提高寫(xiě)作能力。

四、反思

縱觀一年多的實(shí)踐與研究，《快樂(lè)寫(xiě)作文》微課程，因其針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明、交互性強(qiáng)、使用方便等特點(diǎn)，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。然而，在實(shí)踐研究過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，需要在后期的實(shí)踐中加以解決。一是對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在問(wèn)題的捕捉，還是比較零碎，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)作文教學(xué)中，五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些寫(xiě)作技巧，需要提綱挈領(lǐng)，形成《起快樂(lè)寫(xiě)作文》微課程的系列。二是怎樣利用現(xiàn)有的技術(shù)與平臺(tái)，支撐《快樂(lè)寫(xiě)作文》微課程的應(yīng)用，也是當(dāng)務(wù)之急。三是教師的視頻制作技術(shù)仍然有待提高，部分教師制作的微課程達(dá)不到一定的要求。

如何提高“電子學(xué)習(xí)資源包”的使用效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是我們后期研究的方向。

“微課程”是一個(gè)新的概念，以“短、小、精”的特點(diǎn)，主題突出，指向明確，讓學(xué)生能花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容。同時(shí)，“微課程”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)本身就是教研的過(guò)程，有效提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，這更讓我們堅(jiān)定了繼續(xù)走下去的信心。

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（編輯：張曉婧）