以信息技術(shù)手段打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)智慧課堂

蔡華

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用信息技術(shù)打造智慧課堂備受關(guān)注，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)引起重視。本文從創(chuàng)設(shè)情境、整合資源、學(xué)習(xí)方法、綜合能力四方面分析，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段;小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用越來(lái)越多，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，更容易接受直觀形象的事物，無(wú)論是視覺(jué)上的情景再現(xiàn)，還是聽(tīng)覺(jué)上的氛圍渲染，都能通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)。在《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》等課文中，文字描寫(xiě)固然精彩，但學(xué)生沒(méi)去過(guò)這些地方，從文字中獲取的體驗(yàn)較淺。因此，利用多媒體展示更多相關(guān)圖片，或播放宣傳片，可增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其對(duì)這些地方有更深入的了解。而且，有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣不足，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們會(huì)感覺(jué)更加乏味。信息技術(shù)則綜合了圖文音視多種呈現(xiàn)形式，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣方面，起著極大作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)有所延展，不僅傳輸知識(shí)，還要教學(xué)生掌握方法、享受過(guò)程，并形成正確的價(jià)值觀，豐富情感和精神世界。人教版教材所選課文，涉獵的題材較為全面，每篇課文表達(dá)的思想情感都不同。尤其是古詩(shī)類(lèi)，講究意境和美感，比如《詠柳》《飲湖上初晴后雨》等，在背誦的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深理解，能夠有感情地吟誦。以《詠柳》為例，課堂上，教師可利用多媒體，展示一幅應(yīng)景圖，春天到來(lái)，柳葉嫩綠如碧玉般，柳枝毿毿，好似無(wú)數(shù)迎風(fēng)飄動(dòng)的綠絲帶，另外配以合適的背景音樂(lè)，營(yíng)造一種古樸清新的氛圍，讓學(xué)生感受到古詩(shī)之美。

二、拓展知識(shí)，擴(kuò)充教學(xué)資源

信息技術(shù)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，其影響波及每一個(gè)領(lǐng)域，特別是網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，打破了地域空間限制，將全世界緊緊連在一起。數(shù)字化、信息化是現(xiàn)代教育的必然選擇，二十年前，小學(xué)語(yǔ)文課堂仍以講臺(tái)黑板為主，教學(xué)資源較少，主要依靠教材和老師講解，難免會(huì)存在教材內(nèi)容陳舊、學(xué)生過(guò)于被動(dòng)等弊端。二十年后的今天，變化可謂滄海桑田，除了多媒體教室，還有手機(jī)、平板等個(gè)人化移動(dòng)工具，都能用來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)資源更是多不勝數(shù)，內(nèi)容形式也很多元，給教學(xué)提供了諸多便利。以科技類(lèi)課文為例，如《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》《月球之謎》等，往往能吸引學(xué)生興趣，但教材內(nèi)容較少，根本無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心。教師不妨在網(wǎng)上搜集整合一些相關(guān)資料，作為課外延伸，幫助學(xué)生拓展眼界，擴(kuò)大其知識(shí)面，而且有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師也可以觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，改正自身問(wèn)題，或者將教案上傳至網(wǎng)絡(luò)，與其他教師進(jìn)行交流，從而提高備課質(zhì)量。不僅如此，信息技術(shù)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)完《草船借箭》，可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讀簡(jiǎn)化版《三國(guó)演義》，甚至可以推薦一些小游戲，增加學(xué)生對(duì)三國(guó)世界的認(rèn)知。

三、巧用方法，培養(yǎng)自主意識(shí)

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響很大，若采取有效方法，往往能起到事半功倍的效果。隨著教育改革深入，許多新方法相繼出現(xiàn)，如情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等。每種方法都有優(yōu)劣，教師應(yīng)做深入了解，掌握多種方法，并能夠靈活運(yùn)用。與信息技術(shù)有關(guān)的方法主要有微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等，在此以翻轉(zhuǎn)課堂為例加以說(shuō)明。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需在課堂上講授知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂則不同，這些知識(shí)由學(xué)生在課下自主完成，課堂上則是針對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行交流討論，以獲得更深層次的理解。微視頻制作是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師把教學(xué)內(nèi)容制作成短小視頻，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生下載，接著由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有疑問(wèn)時(shí)，可與其他學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，或?qū)?wèn)題發(fā)給老師，留到課堂上解決。在課堂上，教師則可配合角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法使用，鼓勵(lì)學(xué)生扮演課文中的角色，或設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，旨在把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。為充分發(fā)揮該方法的優(yōu)勢(shì)，建議聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行陪護(hù)監(jiān)督，小學(xué)生自控力弱，若沉迷于游戲，則適得其反，所以需要家長(zhǎng)監(jiān)督。

四、促進(jìn)成長(zhǎng)，提升綜合能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的四項(xiàng)基本能力。在傳統(tǒng)教學(xué) 中，由于條件有限，對(duì)這些能力要么訓(xùn)練不足，要么直接忽視，以至于學(xué)生知識(shí)面狹窄、寫(xiě)作能力較低。教育理念的改革，以及信息技術(shù)的應(yīng)用，為提升語(yǔ)文綜合能力提供了契機(jī)。手機(jī)、光盤(pán)等用來(lái)學(xué)習(xí)，能給學(xué)生提供視聽(tīng)覺(jué)享受，可以聽(tīng)專(zhuān)業(yè)版課文朗讀，也可以聽(tīng)課外的故事、書(shū)籍。教材光盤(pán)的內(nèi)容，與課文密切相關(guān)，可能是一段秦兵馬俑的解說(shuō)，可能是一首符合古詩(shī)意境的音樂(lè)，也可能是一個(gè)個(gè)精彩的故事。在看和聽(tīng)的過(guò)程中，既能糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，又能拓展眼界，豐富情感。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可從跟讀、模仿開(kāi)始，跟著教學(xué)視頻發(fā)聲，或者模仿腔調(diào)語(yǔ)氣。高年級(jí)的學(xué)生，則可以推薦一些課外書(shū)籍、報(bào)紙雜志等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。說(shuō)和寫(xiě)傾向于實(shí)踐，聽(tīng)、讀則是積累的過(guò)程，為以后的說(shuō)和寫(xiě)打基礎(chǔ)，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前信息時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，作用越發(fā)突出，比如，教育行業(yè)越來(lái)越受重視。為提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，積極引進(jìn)信息技術(shù)并合理應(yīng)用，努力打造智慧課堂，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁秀紅.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的設(shè)想[J].青春歲月，2016（23）.

（編輯：張曉婧）