基于學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式的建構(gòu)

陳芳

【摘要】構(gòu)建基于學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，充分反映出我國當(dāng)前知行合一的教學(xué)理念。文章主要闡述了構(gòu)建基于學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式的必要性及其措施，旨在優(yōu)化中職語文教學(xué)，促進(jìn)中職生的語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語文教學(xué)；學(xué)生主體活動；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近幾年來，隨著我國教育水平的不斷提高，涌現(xiàn)出越來越多的新型教育，中職教育就是當(dāng)前我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要力量。中職語文活動式教學(xué)模式，是基于學(xué)生主體以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的而建立起來的有效組織與調(diào)控課堂的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以人為本、知行合一的教學(xué)理念，積極響應(yīng)了職業(yè)教育課程改革的號召，由此推動著中職院校語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式的必然要求

中職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而其正處在思維認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在學(xué)生主體活動語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及主體性幫助其增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)思維認(rèn)知，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，而且還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是學(xué)生主體成長發(fā)展的必然要求。針對此，結(jié)合生活化的教學(xué)案例，語文教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能充分挖掘語文教材的本質(zhì)內(nèi)涵與實際價值，在培養(yǎng)學(xué)生語文情感的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要幫助學(xué)生扎實語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且還要幫助其提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展能力，由此可見，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式是非常有必要的。

二、學(xué)生主體活動語文教學(xué)模式概述

學(xué)生主體活動語文教學(xué)模式的重中之重就在于“活動”二字，也就是說教師在語文教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過采取必要的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動地參與到課堂討論中，最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力?；趯W(xué)生主體活動的語文教學(xué)模式，其雖然依靠于傳統(tǒng)的語文課堂，但教師與學(xué)生在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，課前活動準(zhǔn)備、活動交流以及資源整合都是為了活動實施而做的準(zhǔn)備，有效結(jié)合課上與課下，促進(jìn)中職語文教學(xué)。

三、基于學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式建構(gòu)策略

（一）活動準(zhǔn)備，為活動教學(xué)做好鋪墊

構(gòu)建以學(xué)生為主體的活動教學(xué)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，是一種新的教學(xué)模式。為此，教師與學(xué)生應(yīng)做好充分的活動準(zhǔn)備，以此來確保中職語文教學(xué)得以順利開展?；顒訙?zhǔn)備主要包括物質(zhì)準(zhǔn)備以及精神準(zhǔn)備，前者的活動對象就是語文教師，而后者的活動對象則是學(xué)生。在準(zhǔn)備過程中，教師要結(jié)合語文教學(xué)實際以及主體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為其構(gòu)建與之相對應(yīng)的活動場所、學(xué)習(xí)情境等，而在此之前，語文教師需要明確以下幾點：明確主體活動性語文教學(xué)目標(biāo)、了解中職生興趣愛好以及語文學(xué)習(xí)興趣、課堂參與情況以及環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)，這些都需要語文教師提前做好準(zhǔn)備。而作為課堂主體的學(xué)生應(yīng)做好一定的心理準(zhǔn)備，其要充分認(rèn)識到自身的主體地位，增強(qiáng)自身角色的認(rèn)同感與歸屬感，調(diào)動自身語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，以確保自身能夠以一種積極主動的姿態(tài)投入到語文課程學(xué)習(xí)中。

（二）活動實施，確?；顒咏虒W(xué)的有效性

活動實施環(huán)節(jié)是主體活動教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)活動具有一定的指向性。其不僅是形式，而是增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)體驗以及感受的主體行為過程。由于不同形式的活動其目標(biāo)不同，因此，語文教師要結(jié)合實踐內(nèi)容，選擇不同形式的活動開展語文教學(xué)。教師可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇：一種是根據(jù)學(xué)習(xí)活動方式選擇切入方式，另一種則是結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)有效構(gòu)建活動形式?？傊?，完善活動實施策略，確?；顒咏虒W(xué)的有效性，這也是基于學(xué)生主體活動語文教學(xué)模式的關(guān)鍵之所在。

（三）加強(qiáng)溝通交流，有效拓展活動思維

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)課堂互動，此處指的是加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的互動交流。活動式語文教學(xué)模式中的溝通交流不僅僅是教師與學(xué)生之間的語言交流，而且是對活動實施過程以及活動結(jié)果表達(dá)的一種行為方式?；顒咏涣鞣绞街饕嘘愂鍪浇Y(jié)論表達(dá)、辯論式結(jié)論表達(dá)、競賽式結(jié)論表達(dá)以及研討式結(jié)論表達(dá)。加強(qiáng)課堂溝通交流，不完全是展示的過程，還是學(xué)生進(jìn)行活動實施總結(jié)與反思的過程。在這個過程中，通過交流促使學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而拓展學(xué)生的活動思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（四）活動整合、增強(qiáng)學(xué)生活動認(rèn)知

基于學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐過程中的主體性、主動性以及創(chuàng)造性，這不僅是學(xué)生知識習(xí)得的過程，也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知的體驗過程。在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過活動整合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建一個較為系統(tǒng)的語文知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維?；顒诱系膬r值就在于充分發(fā)揮綜合建模的作用，在活動式教學(xué)過程中，通過增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，加強(qiáng)語言輸入，最終將其內(nèi)化為自身所有，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)其充分掌握其中的思想情感。

三、總結(jié)

基于學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合語文教學(xué)實際、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求以及職業(yè)特色學(xué)習(xí)，提高該模式教學(xué)的有效性。在國家教育改革背景下，中職院校只有不斷完善自身的語文教學(xué)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）