多媒體在語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

張興虎 張承香 劉昌國

【摘要】隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及人們的工作、生活和教育，尤其是在語文課堂上，多采用多媒體技術(shù)教學不但能吸引學生學習語文的興趣，激發(fā)他們在語文方面的天賦，還有助于幫助語文老師豐富課堂教學內(nèi)容，提高語文教學水平。本文通過介紹多媒體在語文教學中的必要性來凸顯其優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體;語文教學;應(yīng)用;優(yōu)勢

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展深刻地影響了人們的思想和行為，它不但在工作和生活中有所體現(xiàn)，還滲透在教育的方方面面，為課堂教學帶來了極大的便利，同時也為學生高效學習提供了保障，不但調(diào)動了他們的學習熱情，還促使他們更加愿意主動學習。多媒體技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢是非常明顯的，比如它通過視頻、音頻等為原本枯燥乏味的語文課文創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，在豐富語文課堂內(nèi)容的同時將難以理解的一些文字形象生動地展現(xiàn)出來，既提高了學生的語文功底，又拓展了學生在語文方面的創(chuàng)新力和想象力。因此，將多媒體應(yīng)用于語文教學中是實現(xiàn)新課標教學內(nèi)容的一大有效舉措。

一、多媒體在語文教學中的必要性

（一）手段單一

傳統(tǒng)語文教學模式往往就是老師站在講臺上拿著粉筆在黑板上書寫課文提綱或板書，學生坐在下面強迫性地抄寫筆記，甚至有些學生在老師書寫板書的過程中選擇走神、睡覺、聽音樂或者說話，這種教學手段既耽誤老師真正的授課時間，又沒能完整地呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，還對學生和老師的健康造成影響，事倍功半。有些語文老師為了提高課堂氣氛會選擇做一些實物課件，但這種相對費時費力，而且做出的內(nèi)容可能也不逼真，未能達到語文老師的初心。

（二）內(nèi)容單一

新課標下所有的語文教材都被排版得圖文并茂，富含趣味性，這就需要語文老師竭盡所能，采用各式各樣的教學方式將這種安排呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生對語文學習的熱情，提高他們的語文成績和教學成果。然而傳統(tǒng)的語文課堂上老師只能通過粉筆來描繪整個課堂，教學內(nèi)容和形式都過于單一乏味，老師一般將重心放在課文的講解，講的人辛苦，聽的人枯燥，這就很容易使老師和學生失去配合度，最終導致學生成績沒進展，教師教學水平低下。另外，傳統(tǒng)的語文課堂導致學生的知識面被限制在課本上，課外知識就相對比較匱乏。

（三）課堂氣氛乏味

傳統(tǒng)語文課堂都是老師高高在上講課，學生安安靜靜在座位上聽課，老師和學生的互動很少，整個課堂氣氛都不高，這就難免導致學生接受知識被動且效率不高，缺乏對學習的積極性。在這種乏味的學習氣氛中，學生的思維得不到釋放與開拓，學生對學習總持有消極狀態(tài)，不利于語文教學工作的開展。

二、多媒體在語文教學中的優(yōu)勢

（一）吸引學生興趣

新課標下語文教材圖文并茂，充滿詩情畫意。因此在語文教學中應(yīng)該多采用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻等創(chuàng)造一個教學情景，將語文教學內(nèi)容融入多媒體技術(shù)，使其生動且充滿趣味，以此來吸引學生對語文學習的興趣，使他們愿意主動花費更多的時間在語文學習中，從而提高語文教學水平。另外，語文老師也可以在備課期間為待講課文配置相應(yīng)的插圖或背景音樂，在課堂開始前播放給學生看、聽，這樣可以快速將學生的狀態(tài)拉入教學環(huán)境中，可以提高教學效率，也會加深學生對課文的理解和認識。

（二）突出教學重點

生活是百科全書，也是語文的來源，所以語文教學中要呈現(xiàn)其人文性的特色，多媒體教學恰恰可以彌補傳統(tǒng)語文教學的弊端，為課堂增添更多的生活、人文色彩。單純的文字符號是乏味的抽象的，很難引起學生的共鳴，而多媒體是一個將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥钠脚_，語文老師可以借助多媒體教學，將信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合，突出每堂課的重難點，讓學生更好地吸收每堂課的知識點，并讓其自由翱翔于語文的廣闊天地，找到自身語文方面的欠缺，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文學習知識向語文能力轉(zhuǎn)化的過程。

（三）整合文本語言

多媒體語文課堂教學除了可以吸引學生學習語文的興趣和突出語文教學中的重難點外，還可以整合文本教學語言。相比較傳統(tǒng)語文教學中唯有老師單純的聲音和黑板上的板書，多媒體語文教學使語文課堂內(nèi)容豐富多彩，語言幽默詼諧，極大地吸引了學生的熱情，幫助他們在輕松愉快的課堂氛圍中獲取更多的知識，同時鼓勵了他們積極動腦，開拓思維和想象力。多媒體技術(shù)手段使單一的文本教學由教師語言導入變成設(shè)置懸念，激發(fā)學生參與思維問題的語言形式，突出了學生學習的主體地位。這樣的語言轉(zhuǎn)換，既減輕了老師的教學壓力，又方便學生快速吸收和消化所學知識點，達到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

多媒體輔助語文教學具有聲形并茂、生動有趣的特點，它彌補了傳統(tǒng)語文課堂的不足，極大地豐富了語文教學內(nèi)容，增加了課堂趣味性，為學生創(chuàng)設(shè)了一個個課文情景，讓他們身臨其境般地感受作者的思想，有助于他們與作者產(chǎn)生共鳴，也可以開拓他們的思維和想象力，使學生樂學、易學，從而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

[1]侯東華.小學語文教學中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）.

作者簡介：張興虎，1966年生，甘肅古浪人，本科，高級教師，研究方向為語文教學。

（編輯：陳岑）