讀整本的書(shū)

【摘要】中學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，所以需要采取相應(yīng)措施提升中學(xué)生的閱讀能力?；趯?duì)中學(xué)生閱讀能力重要性的歸納總結(jié)，結(jié)合讀整本書(shū)對(duì)中學(xué)生閱讀能力影響的探究，本文提出通過(guò)豐富讀書(shū)形式提高初中生閱讀能力的措施，從而幫助初中生更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，并對(duì)教師閱讀教學(xué)過(guò)程提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);整本書(shū)閱讀;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

較高的閱讀能力能夠極大提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并逐漸提高學(xué)生的文學(xué)水平，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠讓學(xué)生對(duì)各類文章有更深入的了解。而要提升學(xué)生的閱讀能力，整本書(shū)閱讀不可或缺，需要構(gòu)建科學(xué)的讀書(shū)體系指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的重要性

提高中學(xué)生的閱讀能力能夠讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展，這些重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，建立文學(xué)思維。文學(xué)具有較高的主觀性，而較高的閱讀能力能夠讓學(xué)生深入發(fā)掘所讀文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從文章中歸納出合理且獨(dú)特的思想，指導(dǎo)自己進(jìn)行心理建設(shè)與工作學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，提高考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)前語(yǔ)文考試中，閱讀占據(jù)比例很大，較高的閱讀能力能夠讓學(xué)生更好地了解閱讀材料的核心，更好地回答各類問(wèn)題，提高分?jǐn)?shù)。最后，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有很高的閱讀能力時(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行各種文章的閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)。

二、豐富讀書(shū)形式提高中學(xué)生閱讀能力的措施

（一）目錄精讀：建立閱讀思維的基礎(chǔ)

當(dāng)前一些中學(xué)教師在授課時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到整本書(shū)閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，要讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀，名著中的目錄具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，但是需要注意的是，很多名著中缺乏目錄，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目錄建設(shè)。例如在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《駱駝祥子》閱讀時(shí)，有的版本中沒(méi)有目錄，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的總結(jié)。比如《駱駝祥子》的第一章，這章內(nèi)容包括對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)、成為車夫的起因以及祥子買(mǎi)車的決心，教師需要向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生只進(jìn)行第一章的閱讀顯然無(wú)法得知哪個(gè)標(biāo)題最適合，學(xué)生將帶著問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的閱讀，最終確定最適宜標(biāo)題為“攢錢(qián)買(mǎi)車”或“祥子的決心”等。在該過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸了解到整本書(shū)閱讀中不同章節(jié)間的聯(lián)系，體現(xiàn)在做題和寫(xiě)作過(guò)程中就是學(xué)生注意上下文的聯(lián)系，從而找到考試閱讀題的問(wèn)題答案，以及寫(xiě)作中上下文的流暢度。

（二）建立框架：完善閱讀思維的措施

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目錄精讀為建立整本書(shū)的整體框架過(guò)程，而在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，為了能夠更好地理解文章內(nèi)容，需要對(duì)不同章節(jié)甚至不同段落建立框架。依舊以《駱駝祥子》為例，第五章到第七章都主要講述祥子在曹宅中經(jīng)歷的事情，教師提出的問(wèn)題為：“這幾章中出現(xiàn)了多少人物呢？這些人物間的關(guān)系是什么呢？”和“這幾章的故事是怎樣發(fā)展的呢？”其中第一個(gè)問(wèn)題較容易回答，學(xué)生在閱讀中很容易找到人物關(guān)系，而第二個(gè)問(wèn)題有一定難度，學(xué)生閱讀后得出結(jié)論“祥子工作—曹先生看戲—茶館偶遇老馬和小馬—曹先生逃跑—祥子被偵探敲詐”，框架建立完成后進(jìn)行細(xì)致探究，比如提問(wèn)：“祥子那么重視錢(qián)財(cái)?shù)囊粋€(gè)人，為什么給老馬和小馬買(mǎi)包子買(mǎi)酒？”要回答這個(gè)問(wèn)題需要與第五章前的框架進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)討論讓學(xué)生對(duì)祥子的變化有深入了解，并發(fā)掘整本書(shū)的核心思想。

（三）記錄筆記：提升閱讀能力的必經(jīng)之路

當(dāng)前初中生閱讀時(shí)普遍不重視記錄筆記，或者記錄的筆記完全為教師的講述內(nèi)容，自己的觀點(diǎn)少有涉及，這在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)名著以及文章核心的發(fā)掘能力，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，需要要求學(xué)生記錄筆記，筆記需要包含以下部分：

首先，框架預(yù)設(shè)。閱讀訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生完善自身思維體系，要求學(xué)生能夠獨(dú)自建設(shè)文章框架并挖掘核心思想，故而教師需要要求學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建文章框架，提升學(xué)生能力。其次，自身見(jiàn)解。文學(xué)具有很強(qiáng)的主觀性，教師要求學(xué)生詳細(xì)記錄自己閱讀中的想法，從而提升學(xué)生的思維縝密程度，充分提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。最后，核心思想記錄。核心思想記錄要求學(xué)生有很強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，而通過(guò)這種筆記的記錄能充分提升學(xué)生的總結(jié)能力，形成良性影響。

（四）綜合應(yīng)用：提高閱讀能力的必備措施

學(xué)生在經(jīng)過(guò)整本書(shū)閱讀訓(xùn)練后，需要能夠?qū)⒁呀?jīng)獲得的能力充分應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，而綜合應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要涉及兩方面內(nèi)容。其一是解答閱讀題的過(guò)程中，在日常訓(xùn)練時(shí)，教師首先讓學(xué)生按照自己掌握的能力對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，具體方式為對(duì)段落設(shè)置小標(biāo)題—建立框架—找到核心，從而更好地回答相關(guān)問(wèn)題。其二是在寫(xiě)作中的應(yīng)用，該過(guò)程與閱讀過(guò)程恰好相反，先設(shè)置文章核心，在此基礎(chǔ)上建立框架和設(shè)置小標(biāo)題，同時(shí)大量閱讀能讓學(xué)生掌握更多的行文思路，并積累優(yōu)美句式和辭藻，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生閱讀能力對(duì)其人生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，而要提升閱讀能力需要進(jìn)行大量文章尤其是名著整本書(shū)的閱讀。要提升閱讀有效性，可以通過(guò)目錄精讀、建立框架、記錄筆記以及綜合應(yīng)用等方式達(dá)成目的，以充分提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶倩.中學(xué)閱讀教學(xué)有效切入研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：韓愛(ài)祥，1978年生，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文味課堂和整本書(shū)閱讀。

（編輯：馬夢(mèng)杰）