淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和策略

孫禮忠

【摘要】在我們的小學語文教學中，閱讀教學占有很大的比例，是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要方面。對小學生進行語文閱讀教學，上好語文閱讀課，是我們每位語文教師所追求的。但是限于農(nóng)村各方面的因素影響，農(nóng)村小學閱讀教學水平普遍較低，我在農(nóng)村小學從教將近27年，深深地了解農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)，并在實踐中總結(jié)出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！彼裕喿x教學對于提高學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平有著重要的作用，要求我們小學語文老師靜下心來研究閱讀教學，并且要腳踏實地地搞好閱讀教學。

一、當前農(nóng)村閱讀教學的真實狀況

第一，閱讀興趣不濃。如今，農(nóng)村小學的閱讀教學，受中考和高考兩大指揮棒影響，以及老師、家長的功利的驅(qū)使，我們的語文老師偏向于各種各樣的“閱讀”訓練。可以說，語文閱讀教學沒有實質(zhì)性地進行。一些學校和語文教師把閱讀教學的著重點放在了怎樣取得好的閱讀的成果上。因此，教師通常是在對學生進行細致的分析以及認真講解以后，再引領(lǐng)學生進行總結(jié)歸納，有的老師甚至將教輔用書上的答案完整地抄給學生。這樣的閱讀教學，學生基本上沒有什么感知和感悟。甚至將一些非常好的文章給分解得零零散散，致使本來是情感豐富、意味深長的文章，卻使學生感到乏味，提不起閱讀的興趣，更談不上促進學生視野的開闊、思維的拓展、語文能力的提升。

第二，閱讀書籍單一。小學生通常喜歡一些情節(jié)比較曲折的故事書，對一些文學書籍、科技書籍和生活書籍等讀得很少。所以，我們語文教師要對學生進行一些引導，引領(lǐng)他們博覽群書，特別是多讀一些有利于學生健康成長的書籍。

通過平時的觀察了解，一般小學生正常對教研室推薦的必讀書目比較了解，通過電視劇了解了一些如中國的四大古典名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等文學作品，其他的大多數(shù)中外經(jīng)典文學作品可以說基本不熟悉，文學積累非常薄弱。

二、閱讀教學改進策略

（一）改變閱讀觀念

有不少的領(lǐng)導和老師這樣認為，在對待小學生閱讀這件事上，不要花費大量的時間，特別是讀課外書，這樣會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其他學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正豐富學生的閱讀生活，我們領(lǐng)導和老師，就必須帶頭改變頭腦中的閱讀觀念，使自己跟上時代步伐，努力適應新課改教育形勢的要求，引領(lǐng)學生正確對待閱讀，走進閱讀的美妙的境界。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

我們要搞好閱讀教學，首先必須要具備一定的閱讀條件，我依據(jù)平時的調(diào)查的總體情況看下來，我們語文教師要想辦法為小學生創(chuàng)造一定的閱讀條件，例如為學生按部就班地安排好閱讀時間，引領(lǐng)學生掌握好的閱讀方法和指導學生購買有閱讀價值書籍等。因為，沒有一定閱讀時間的保證，以及好的閱讀方法和內(nèi)容豐富的閱讀材料，那么，我們的閱讀就根本沒有什么意義。關(guān)于閱讀書籍的來源，我們可以發(fā)動學生把家里的看過的書，拿到學校里來，放到班級圖書角，同班學生交流著閱讀。他們也可以用自己的零花錢買一些書，相互借閱。還可以通過學校的層面建立多個圖書室，全面向?qū)W生開放。另外，學校還可以發(fā)動家長，營造良好家庭閱讀氛圍，家長給孩子做好應有表率，帶頭閱讀，或者與孩子共同閱讀。

（三）開展閱讀活動

在閱讀教學過程中還應開展采用各種語文閱讀活動和競賽等方式，激發(fā)學生閱讀興趣，以保持學生的閱讀積極性。如或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。在課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，我注意結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生課外閱讀，并適時召開閱讀交流會、故事會等，給學生提供展示閱讀成果的平臺，激發(fā)學生課外閱讀興趣。例如在教學生學習古詩《峨眉山月歌》時，我有意地教給學生一些閱讀古詩的方法，講詩人李白的一些相關(guān)典故，然后再推薦一些李白的詩給學生閱讀。在學了《拔苗助長》《守株待兔》兩篇寓言后，我告訴學生一些寓言的文體特點，然后向孩子們介紹《伊索寓言》，讓他們自己憑個人興趣去閱讀其他寓言，體會寓言的寓意，感受寓言的優(yōu)美。通過這些方式，學生閱讀興趣大增，從原來不愿讀，到現(xiàn)在主動借書讀，從原來只讀漫畫書到讀經(jīng)典文章，學生閱讀興趣得到升華。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們小學語文教師要把二者結(jié)合起來進行語文教學活動，也就是既要上好我們的課內(nèi)的閱讀教學，引領(lǐng)學生對課本內(nèi)經(jīng)典課文進行閱讀學習，還要注意對學生的課外閱讀進行一定的指導。我們要清醒地意識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學的閱讀教學改革，要努力跟上時代步伐。在閱讀教學中，不要太追求結(jié)果，要努力注重過程。應該立足于促進每一個學生的長遠發(fā)展，讓學生掌握閱讀方法，把學習的主權(quán)歸還給學生。我們也應該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導學生，為學生的課內(nèi)、外閱讀能力的拓展保駕護航。再整合學校、社會、教師、家長的共同關(guān)注，引領(lǐng)學生與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語言，從而全面提高農(nóng)村學生的語文核心素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）