談教材中經(jīng)典文本的閱讀教學與評價

郭成城

【摘要】在初中階段中，教師對于學生所進行的閱讀能力培養(yǎng)，對于學生語文學習素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。在初中語文教材中所選用的語文課文，都是非常經(jīng)典的名家著作，對于幫助學生樹立良好的“三觀”、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有非常大的幫助。因此本人就從初中語文閱讀教學出發(fā)，淺談自己對于閱讀教學的看法。

【關鍵詞】初中語文教學；經(jīng)典文本；閱讀教學；教學評價

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在初中語文考試中，閱讀這一考試板塊所占的分值較重。因此，初中語文教師非常重視培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。因此，想要提高學生的閱讀素養(yǎng)，教師就需要采用合理的教學方法來進行教學。

一、幫助學生體會文章主體內容

（一）帶領學生對文章進行分析

教師在向學生講解文章內容時，不僅要向學生講解課文中的知識點，還應該在講解過程中逐漸培養(yǎng)學生對于文章的分析能力，從而使得學生提高對于語文閱讀的自學能力。學生對于語文文章的分析也是一個由淺入深的過程，剛開始，學生也是僅僅將全部的注意力集中到文章的表面，只有在不斷的學習過程中，才會在腦海里不自覺對文章的總體脈絡進行思考。例如教師在講解林海音的作品《爸爸的花落了》時，可以先讓學生對于文章進行預習，使得學生對于課文內容有一個大致的了解。使得學生可以在不斷的閱讀過程中，學會帶著問題去閱讀，在教師的引導之下，對文章的深層含義進行一個較為深刻的思考。同時，學生養(yǎng)成了自主分析文章內容的學習習慣之后，在今后的閱讀學習中也會對文章進行深度學習。

（二）注重學生的閱讀練習

在進行初中閱讀教學時，教師不僅需要培養(yǎng)學生對于文章內容的自主分析能力，同時，幫助學生對已有的閱讀學習技巧進行鞏固也同樣重要。因此，教師對于學生的閱讀練習應該提高關注度，初中學生面臨著升學的壓力，隨著年級的增長，作業(yè)的增多，學生可以自主支配的時間也不斷減少。因此，教師在向學生進行閱讀訓練時，不僅需要在語文課堂上下功夫，老師也可以以作業(yè)的形式將閱讀練習布置給學生，使得學生可以以完成作業(yè)的態(tài)度，來對自己的閱讀能力進行培養(yǎng)。教師可以將閱讀《名人傳》作為學生在課外活動中的額外作業(yè)，一周完成一篇讀書筆記。但是學生在自己的讀書筆記中，需要寫出自己對于文章的看法，從而使得自己完成對于閱讀能力的訓練。教師在學生寫讀書筆記的過程中，也應該對學生給予一定的幫助。

二、通過閱讀教學，提高學生文化素養(yǎng)

（一）講解中國古典文學，幫助學生了解傳統(tǒng)文化

在初中語文閱讀教材中會存在許多有關中國古典文化的經(jīng)典文本。學生在進行中國古典文學閱讀時，可以在教師的指導之下，對中國古典文學進行深入學習，從而使得學生可以加深對于古典文學的學習興趣。例如教師在講解劉禹錫先生的《陋室銘》一文時，可以先讓學生對文章進行自主學習?！堵毅憽芬晃膶儆谖难晕姆秶?，因此學生在學習過程中會產(chǎn)生一定的困難。學生在自主學習的過程中，會提前對于文章中較為晦澀的生詞生句進行查詢，然后提前對文章有一個大致的了解，從而減少教師對于古典文學的教學壓力。學生在《陋室銘》一文的學習之中，會在無形中學習劉禹錫先生淡泊名利的精神，從而使得自己可以逐漸向更高層面的素質進行發(fā)展。學生在進行文言文的學習過程中，也會逐漸了解古人與現(xiàn)代不同的寫作手法，逐漸了解古人的表達方式，從而加深學生對于古典文學的理解程度。學生在學習過程中，也會從古人的文章中了解中國的五千年文明，深入學習中國的傳統(tǒng)文化，提高自己的民族自豪感，以及民族文化自信心。

（二）幫助學生提煉文章中的關鍵詞，提高學生的閱讀成績

在中國的經(jīng)典文本之中，作者往往會有許多的文章關鍵詞以及關鍵句，對全文起到一個畫龍點睛的作用，使得文章更加具體而生動。在初中的語文考試中，也常常會有這樣的試題出現(xiàn)，“你覺得文章中哪一個詞用得好，為什么”“在這篇文章中，作者為什么要使用這個詞，它好在哪里”，等等。因此，為了幫助學生更好地完成這類試題，教師應該教會學生提煉文章關鍵詞的能力，使得學生在處理相似試題時可以更為得心應手，從而使得自己的閱讀成績得到提高。在閱讀文章中提煉好詞好句，可以幫助學生更好地理解文章主旨，更好地與作者完成對于文章的交流。

三、通過閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（一）為學生營造良好的閱讀環(huán)境

適合進行閱讀教學的環(huán)境，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力具有很大的幫助。教師在經(jīng)典文本的閱讀教學時，應該注意為學生創(chuàng)設出良好的閱讀環(huán)境，從而使得教師可以以更為輕松的狀態(tài)，引導學生進行閱讀練習，使得學生可以更為快速地進入到教師為自己所創(chuàng)設出的閱讀環(huán)境中去。

（二）采用對比教學，保證學生學習個性

教師對學生進行經(jīng)典文本的教學時，最好的方法就是對文章進行拓展，采用閱讀對比教學的方法，來加深學生對于本篇課文的理解。當教師采用了閱讀對比教學的教學方法時，可以更好地擴寬學生的眼界，幫助學生提高理解性思維能力。在初中語文教材中，許多經(jīng)典文本都采用了對比的寫作手法，來幫助教師進行教學。例如魯迅先生的文章《孔乙己》一文中，教師可以將孔乙己與其他舉人的生活進行對比，來突出孔乙己生活的困苦；在《范進中舉》一文中，教師可以把范進中舉前后，其岳父對他的態(tài)度進行對比，從而突出人性的丑惡。教師在進行教學時，在講解文章內容的同時，還可以加入自己對于文章的一些見解，鼓勵學生來對文章進行分析。幫助學生養(yǎng)成獨立思考的能力，提高學生自主閱讀的綜合素質。

四、結語

教師在進行經(jīng)典文本的閱讀教學時，應該采用正確的閱讀教學方法，幫助學生提高整體閱讀能力，從而對文章進行深度閱讀，使得學生的語文素養(yǎng)能力得到全方位的提高，提高學生閱讀審美能力。

（編輯：龍賢東）