分組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

鐘樺

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的課程，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提，因此一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是小學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)廣受關(guān)注的教育課題。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，很多新的教學(xué)方法被引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其中之一就是分組學(xué)習(xí)模式。本文結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)分組學(xué)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)于分組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的探討，以期給小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中用好分組學(xué)習(xí)這一方法，提升語(yǔ)文教學(xué)效果帶來(lái)有益指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】分組學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前分組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方法極大提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文教學(xué)效果因此得到了一定程度的提升，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生的協(xié)作精神。但是筆者也了解到，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中也存在很多的問(wèn)題，很多語(yǔ)文教師因?yàn)闆](méi)有較好地掌握分組學(xué)習(xí)的技巧，導(dǎo)致這一教學(xué)方法的應(yīng)用并不嫻熟，從而影響到了語(yǔ)文教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，筆者在對(duì)分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇一些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于如何用好分組學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行了全面的探討，希望能夠給當(dāng)前這一方法應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供一些解決建議和思路，從而與廣大一線語(yǔ)文教師共同進(jìn)步，用好分組學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷提升。

一、分組學(xué)習(xí)法優(yōu)點(diǎn)以及技巧

分組學(xué)習(xí)法是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，將學(xué)生分成若干小組，基于學(xué)習(xí)小組開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)方法。分組學(xué)習(xí)法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用方面具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度得到了提升，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，這有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果;二是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)的學(xué)生需要分工、協(xié)作、交流等，這樣有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;三是有助于高效課堂的構(gòu)建，語(yǔ)文課堂短短幾十分鐘，教學(xué)任務(wù)很重，這意味著高效課堂的構(gòu)建非常有必要，借助于分組學(xué)習(xí)法開(kāi)展，學(xué)生在課堂之下已經(jīng)進(jìn)行了很多的準(zhǔn)備工作，因此在課堂上就能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的更加高效。

分組學(xué)習(xí)法雖然沒(méi)有固定的模式，但是卻有一些技巧，如果能夠較好地掌握這些技巧，那么分組學(xué)習(xí)法應(yīng)用效果的提升就會(huì)事半功倍，反之則會(huì)事倍功半。從分組學(xué)習(xí)的技巧來(lái)看，關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：一是如何進(jìn)行分組，分組是這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)性工作，分組是不是科學(xué)將直接影響教學(xué)效果，從這一角度來(lái)說(shuō)，分組學(xué)習(xí)法應(yīng)用中，一定要科學(xué)進(jìn)行分組，小組成員數(shù)量、小組成員選擇標(biāo)準(zhǔn)等都需要科學(xué)進(jìn)行掌握;二是給學(xué)習(xí)小組布置什么樣的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)需要具有一定的開(kāi)放性以及自由性，盡量確保每一個(gè)小組成員都能夠參與其中，能夠就這一問(wèn)題進(jìn)行積極討論;三是分組學(xué)習(xí)法應(yīng)用如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否得當(dāng)將會(huì)直接影響到分組學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體等如何確定將會(huì)影響這一教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

二、分組學(xué)習(xí)法具體應(yīng)用探討

本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐假虎威》這一課題來(lái)進(jìn)行具體的探討，希望能夠圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)比較完善的分組學(xué)習(xí)模式，全面地提升教學(xué)效果，同時(shí)也給分組學(xué)習(xí)模式的更好應(yīng)用提供借鑒。

（一）科學(xué)進(jìn)行分組

筆者所在的班上一共有學(xué)生75名，根據(jù)需要將學(xué)生分為了8個(gè)小組，每個(gè)小組9人，其中一個(gè)小組12人，小組成員數(shù)量確定為9人，應(yīng)該說(shuō)是比較合理的，人數(shù)不太多，也不太少。在小組成員的選擇方面，筆者主要依據(jù)學(xué)習(xí)能力、溝通能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組組內(nèi)成員在上述特征方面具有一定的互補(bǔ)性。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)任務(wù)的布置方面，主要包括對(duì)于狐假虎威課程的預(yù)習(xí)，討論這一故事的啟示等等，要求每一學(xué)習(xí)小組完成狐假虎威故事道理的一個(gè)總結(jié)，并結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，每一個(gè)小組講述一個(gè)類似狐假虎威的故事。部署學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)如何完成給予一些必要的指導(dǎo)，讓小組成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去學(xué)習(xí)這一課文，了解這一故事道理。

（三）課堂教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者首先就是對(duì)于課文進(jìn)行通讀講解，對(duì)于一些生詞生字進(jìn)行講解，課文講述之后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間來(lái)消化所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行作業(yè)的進(jìn)一步完善調(diào)整。接著就把課堂交給學(xué)生，讓每一個(gè)小組選擇一個(gè)組員進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)狐假虎威故事的道理，并對(duì)于學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。所有小組發(fā)言完畢之后，筆者進(jìn)行最后的總結(jié)。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)每一個(gè)小組的發(fā)言情況，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出來(lái)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，提升學(xué)習(xí)小組的成就感。

分組學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個(gè)起步探索階段，還有很多的教學(xué)問(wèn)題需要進(jìn)一步去研究討論。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)于分組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用技巧有一個(gè)良好的把握，能夠在教學(xué)實(shí)踐中去不斷地修正、完善教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮分組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，全面地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。當(dāng)然要想用好分組學(xué)習(xí)模式，僅僅做好上述工作是不行的，還需要在具體教學(xué)實(shí)踐中去不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷去調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的不斷優(yōu)化完善。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷敏.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂分組學(xué)習(xí)有效性探析[J].新課 ?程·小學(xué)，2015（8）.

（編輯：郭恒）