初中語文教師課堂角色轉(zhuǎn)變策略研究

王亞文

【摘要】新課改頒布推行后，初中語文的教學(xué)工作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的教育教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，增強(qiáng)專業(yè)能力，豐富知識與理論，積極完成自身角色的轉(zhuǎn)變，以新課改的相關(guān)規(guī)定與要求作為教學(xué)思想指南，推進(jìn)語文教學(xué)改革的順利、深入進(jìn)行，為新時代培養(yǎng)接班人才。下文中，筆者將對從事初中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐做出總結(jié)，分析初中語文教師應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變自身角色，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)形式，提升語文科目教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式與理念；初中語文；新課改

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的創(chuàng)新，是新課改的目標(biāo)與要求，也是教育教學(xué)改革持續(xù)深化的必然結(jié)果。新課改指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為己任，將人才培養(yǎng)與社會建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承聯(lián)系起來，順應(yīng)時代進(jìn)步與社會發(fā)展的趨勢，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。初中語文教師應(yīng)當(dāng)配合新課改的要求，促進(jìn)個人教學(xué)能力與水平的提升，打造歡樂、高效、多彩的語文教學(xué)課堂。

一、樹立科學(xué)教學(xué)理念，開展個性化教學(xué)

為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新課改的首要目標(biāo)之一。因此，初中語文教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，要充分思考如何結(jié)合學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求和不同的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化、分層次教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；只有教師首先從過去的“灌輸式”教學(xué)模式中走出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮、自主思考的空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教學(xué)模式改革。

舉例說明，筆者開展教學(xué)工作中，一方面結(jié)合課本教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，另一方面有意識地拓展學(xué)生的思維空間，不局限于課本知識點(diǎn)與保守教學(xué)方法，結(jié)合班級學(xué)生的個性特點(diǎn)、心理需求、學(xué)習(xí)能力，制定差異化的分層教學(xué)方案，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中樹立健康的價值觀和積極的人生態(tài)度。只有尊重學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展需求，開展個性化語文教學(xué)，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升教師職業(yè)素養(yǎng)，積極與學(xué)生溝通互動

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐與創(chuàng)新，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，并從旁給予及時的指引與幫助，激發(fā)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)熱情。

初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重個人職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)水平的提升，利用課余時間深化對理論知識的理解與應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中語文教師還應(yīng)當(dāng)盡力消除與學(xué)生之間的隔閡，鼓勵學(xué)生主動向老師提出問題，交流想法與觀點(diǎn)，對疑問開展研究與探討；教師也應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從中及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾炯皫椭?，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信；教師還應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的課余社會生活，通過微信公眾號、微信群、QQ等社交工具與學(xué)生進(jìn)行交流互動，既拉近與學(xué)生之間的距離，也能夠與學(xué)生實(shí)時對話、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生的問題。

三、明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中語文教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，要明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)并突出難點(diǎn)，對于難以理解的地方和重要的知識點(diǎn)詳細(xì)講解，對于學(xué)生已經(jīng)了解掌握的知識點(diǎn)簡單帶過，避免課堂學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，提升課堂教學(xué)效率。舉例說明，筆者在講授蘇教版八年級語文上冊《背影》一課時，首先在課文預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查找了作者朱自清的簡歷與個人資料，了解了文章的寫作背景，然后針對此篇課文的寫作特點(diǎn)、語言運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述及分析，通過對課文的熟練朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考作者運(yùn)用了哪些關(guān)于語言、外貌打扮、動作體態(tài)、內(nèi)心情感的描寫，又是怎樣通過這些樸實(shí)簡單的語言，表達(dá)了父子之間真摯、深厚、美好的情感。為了提升課堂學(xué)習(xí)效率，筆者設(shè)計(jì)了幾個簡單問題：“文章為什么以《背影》為題？作者先后幾次提到了父親的背影，分別使用了哪些描寫手段和修辭手法？通過這些描寫，你認(rèn)為父親是一個怎樣的人？作者重點(diǎn)描寫了父親的哪一次背影，理由是什么？”通過提出問題并讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，從課文中尋找答案，既明確了課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也節(jié)省了寶貴的課堂時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)語言邏輯思維能力

初中語文教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力；要打破傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去生硬記憶、固化思維模式，而應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生分析推理、理解判斷、歸納總結(jié)等邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生在語文課堂上主體學(xué)習(xí)地位。

舉例說明，筆者在講授蘇教版八年級語文下冊文言文《口技》一課時，讓學(xué)生結(jié)合上下文之間的聯(lián)系與內(nèi)容，推測“但”“少頃”“會”“善”“走”“名”“幾”等生詞在文中的含義，讓學(xué)生辨析生詞在文言文與現(xiàn)代文當(dāng)中的含義有什么不同，舉出具體的應(yīng)用例子。在此過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的推理、歸納、比較等邏輯思維能力，有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升。

綜上所述，為了滿足新課改培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的需求，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，開展個性化分層教學(xué)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，積極與學(xué)生互動溝通，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語言邏輯思維能力，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊大川.新課改背景下初中語文教師的角色轉(zhuǎn)變[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]李小會.淺談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變與語文教學(xué)的促進(jìn)關(guān)系[J].生物技術(shù)世界，2015（2）.

（編輯：龍賢東）