中學課堂中如何圍繞基礎進行閱讀解題

【摘要】中學是教育的重要階段，主要是培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，促使學生能夠在學習知識的同時，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。在中學語文教學中，作為一門母語學科，與其他學科之間聯(lián)系較為密切，學好語文對于其他學科知識學習具有重要促進作用。中學課堂教學中，閱讀理解作為一項主要的題目類型，如何能夠加深對閱讀題目的理解和記憶，應該在閱讀基礎知識上解題，提升解題效率。本文就中學語文課堂的閱讀解題進行分析，尋求合理的解題方法。

【關(guān)鍵詞】中學語文；基礎；閱讀解題；閱讀素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是中學教學中的基礎學科，閱讀解題在考試中占據(jù)的分值較高，所以提升學生的閱讀解題能力十分關(guān)鍵。所以加強閱讀解題訓練，打下堅實的語文基礎，對于其他學科學習可以帶來更大的方便，可以有效鍛煉學生的解題思維能力，提升語文學習成效，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。由此，加強中學教學中圍繞基礎進行閱讀解題，有助于為后續(xù)教學提供參考。

一、把握文章中心，提煉關(guān)鍵信息

在中學課堂閱讀教學中，應該注重日常閱讀素材的積累，把握中心思想，促使學生可以在學習知識的同時養(yǎng)成合理的閱讀技巧。

（一）通讀文章，分層理解文章內(nèi)涵

在閱讀教學中，可以通過順讀法和倒讀法進行學習，其中順讀法是指在閱讀文章后讀題目，在文章中尋找答案；倒讀法則是讀完題目后閱讀整篇文章，然后在文章中找到答案。把握文章主旨后，帶著問題去閱讀有助于把握文章內(nèi)涵和主旨，提煉文章中的關(guān)鍵信息。從整體出發(fā)，對文章內(nèi)容總結(jié)和概括，對每一段內(nèi)容進行總結(jié)，然后歸納段落大意，分層理解文章中心思想和主旨大意。只有理清文章思路，才能在閱讀中逐漸掌握閱讀的技巧，打下閱讀基礎。

（二）精準審題，提煉關(guān)鍵信息

語文閱讀理解中，首先需要明確審題方向，審題精準與否，將直接影響到后續(xù)的閱讀解題，是一種較為常見的解題技巧。審題中，應該對題目內(nèi)容和要求準確把握，提煉關(guān)鍵信息，然后在文章中搜尋和題目關(guān)鍵信息相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而確定答題范圍。對于提出的問題，可以明確解題方向點，沿著主線來分析題目答案，從而正確解題，挖掘解題規(guī)律，提升閱讀解題成效。

（三）篩選表述，多角度分析題目

在閱讀解題中，應該確定答題區(qū)域和具體答題方式，從命題人角度來分析問題，題目內(nèi)容條例是否清晰。對于文章中的關(guān)鍵語句篩選提煉，尋找相關(guān)聯(lián)的信息，從而了解作者的命題思路，加深對文章的理解和記憶。對于句子信息的分析，包括表達方式、修辭手法、語言特點和寫作手法等，其中蘊含著作者深刻的情感思想。諸如，選擇分析題目法，題目是定句，反向推理，盡可能避免解題漏洞出現(xiàn)。如果題目是肯定句直接分析。通過對題目性質(zhì)的篩選和分類，了解主題內(nèi)容和作者寫作傾向，把握題目結(jié)構(gòu)形式基礎上，確定答題范圍。

二、關(guān)鍵句段提煉法

中學語文閱讀主要是在句子中提煉出需要解答的信息，這些信息主要是隱藏在文章的關(guān)鍵句段中，閱讀中應該把握重點詞語和句子，從多角度來分析和理解句子內(nèi)容。此種類型題目的解題，在文章中找到原話，帶著問題通讀全文，整合思路，在文章中找到答案。部分題目要求用原文回答，所以只需要找到文章中關(guān)鍵句段即可；對于沒有明確要求的，同樣可以從文章中提煉信息，

三、修辭方法解題

閱讀解題中，對于不同類型的文章出題方向不同，對于關(guān)乎修辭方法的題目，常見修辭方法包括比喻、夸張、排比、設問、對偶和反復等幾種方法。比喻主要是將深奧的道理通過形象的比喻，抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉吙梢岳斫獾膬?nèi)容，加深理解和記憶，更容易被接受；夸張則是為了凸顯事物本質(zhì)，增強渲染力和感染力；排比是通過結(jié)構(gòu)相同的句子來突出文章主旨，表達作者內(nèi)心豐富的情感思想，常用來增強語氣；設問用于啟迪讀者思考，把握文章的結(jié)構(gòu)層次；反復則是強化情感表達層次，句子整齊排列；對偶的節(jié)奏感更強，富含韻律美，有助于加深理解和記憶。

四、強化課型創(chuàng)新

中學語文閱讀教學中，應該注重現(xiàn)有的教學形式和手段的創(chuàng)新，選擇不同的閱讀類型開展教學活動。課型的選擇應該結(jié)合教學目標和教學要求，把握教學重點和難點知識，促使學生可以學有所成，提升閱讀解題能力。如在講解《星星變奏曲》中，文章的內(nèi)容較為優(yōu)美，可以通過朗讀課型和文學欣賞課型進行學習，并且在朗讀過程中帶著問題進行閱讀，文章的中心思想是什么？文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？哪段或是哪句話修辭手法運用得巧妙，等等。需要注意的是，教學并非是固定的，可以在教學中創(chuàng)新型整合多種課型，以此來達成教學目標。學生是課堂的主體，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，加深情感體驗，在教師的引導下積極思考和分析，加深情感體驗，逐漸提升閱讀解題能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在中學閱讀解題中，應該突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法和手段，注重中學生閱讀解題能力的提升，豐富語文知識，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，打下堅實的語文基礎。

參考文獻

[1]任杰.創(chuàng)新的思維廣闊的視野——詮釋初中語文閱讀理解題[J].讀與寫（教育教學刊），2016（5）.

附 注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“‘濃縮與擴散語文教學實踐研究”論文（課題立項號：GS[2017]GHB2986）。

作者簡介：陳曉菲，女，1984年生，甘肅省武威市人，本科學歷，中學二級教師，研究方向為中學語文教學實踐研究。

（編輯：馬夢杰）