合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用分析

梁芙蓉

【摘要】合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，既能夠有效激發(fā)出學生的學習熱情，同時還有助于他們深入理解作品的情感，從而在一定程度上提升了閱讀教學效率。另外，合作學習還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拉近師生之間的距離，挖掘?qū)W生的潛力?；诖?，為了提升小學語文教學效率，本文重點分析了合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】合作學習;小學高年級;語文閱讀教學;應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

由于小學生天生活潑好動，因此，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中一定要牢牢抓住這一性格特點，發(fā)揮出小學生的主體地位，并且還應該將小學生的性格特點同課堂教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，最大限度地激發(fā)出他們的學習興趣。這樣在教學中，教師只需要進行合理引導，就會自然而然地提升小學生的學習能力和創(chuàng)新意識。另外，隨著新課改的不斷深入，合作學習模式在小學語文閱讀教學中得到了有效應用。從某種程度上來看，合作學習不僅能夠提升小學生的合作意識，同時還能夠幫助他們在學習中充分了解個人利益同集體利益之間存在的關(guān)聯(lián)，進而可以讓他們在協(xié)同完成任務的過程中實現(xiàn)自己的目標。因此，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中應該積極采用合作學習模式，以此來提升小學生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學生合作的積極性

眾所周知，興趣是學好一門學科最好的老師。所以，小學語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，要想實現(xiàn)合作學習，就應該為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍，以此來提升學生參與合作學習的積極性。一般來講，應該以小組合作的形式來開展合作學習。為此，在進行合作學習前，教師應該與學生的實際情況相結(jié)合來劃分各個小組。比方說，可以根據(jù)同組異質(zhì)或者是異組同質(zhì)的原則來進行，通常會將其劃分為4—6組，各個小組分別包括6—8名學生。然后，再以小組活動的形式來推動學生之間展開交流和討論。比方說，以人教版小學語文教材五年級上冊《小苗與大樹的對話》這篇課文為例，教師可以將班級中的全部學生劃分為若干個小組，接著，讓他們進行分角色朗讀，有感情地進入角色，從而不僅有助于學生更好地感受作者表達的思想感情，而且還能夠幫助他們深入理解文章的內(nèi)涵。最后，教師可以設(shè)置一個“有獎問答”游戲。教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，找同學來回答，回答正確的給予相應的獎勵，以此來創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍，促進學生積極思考。從某種程度上來看，合作學習既能夠調(diào)動學生的學習積極性，提升教學效率，同時還能夠增強“生與生”以及“師與生”之間的感情，提高學生的集體榮譽感。

二、構(gòu)建合理的目標，讓學生有針對性地展開討論

由于小學生并不具備較強的理解能力，他們難以做到完全理解文章，再加上他們的理解能力有所不同，因此，對文章的把握也必然存在著一定的差異。基于此，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，應該為學生構(gòu)建一個與其相符合的教學目標，讓學生有針對性地展開學習交流，最后再與小組討論的結(jié)果相結(jié)合來確定最佳答案，并且在每組當中選出一名學生來發(fā)言。比方說，以人教版小學語文教材五年級上冊中《難忘的一課》這篇課文為例，由于學生并未親身體驗過作者的生活，因此，無法深刻地體會到作者所表達的感情。此時，教師一定不要強行要求學生自己體會，而是應該讓學生以小組合作的形式將課文中出現(xiàn)的生字生詞解決掉，查閱各個成語的含義，或提出一個相對簡單的問題。然而，對于如何理解作者所表達的思想情感，卻需要教師結(jié)合寫作背景和地點來進行細致講解。由此可見，構(gòu)建合理的目標既能夠消除學生害怕閱讀的心理，同時還有助于他們深入理解文章的主旨。

三、充分發(fā)揮出教師的指導作用

構(gòu)建合理的目標是為了符合小學生的理解能力。另外，教師對小學生的學習進行指導也是這一目的。當學生在小組討論過程中遇到問題時，教師必須對其進行相應指導，以和藹的態(tài)度參與到學生的討論過程中，掌握學生對文章發(fā)表的見解，從而能夠?qū)λ麄冞M行有針對性指導，協(xié)助小組成員實現(xiàn)目標。比方說，以人教版小學語文教材六年級下冊中的《七步詩》這首古詩為例，教師可以先讓學生朗讀此首古詩，體會詩中的意境和作者表達的思想情感。接著，再讓他們展開小組合作，通過查閱相關(guān)資料來掌握此首詩的寫作背景、手法與大意，找出自己難以理解之處。最后，教師針對學生提出的問題進行詳細講解。從某種程度上來看，采用此種方法能夠幫助學生深入地理解古詩詞。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的大力推行，小學語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，應該引導小學生進行合作學習，以此來激發(fā)他們學習語文的熱情，推動他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學生的合作和競爭意識，促進其積極思考。除此之外，還可以在其他學科的教學中應用合作學習模式，最大限度地發(fā)揮出教師的引導作用，從而有利于提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳偉橋.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].小作家選刊，2017（29）.

[2]周盛芳.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].祖國，2017（10）.

（編輯：龍賢東）