習(xí)作因生活而精彩

【摘要】“生活化”習(xí)作教學(xué)是能夠極大激發(fā)出學(xué)生寫作潛能的習(xí)作教學(xué)手段，其核心內(nèi)容是利用生活中常見的事物來引發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而幫助學(xué)生寫出真情實感的文章。筆者結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化實踐的措施，包括注重觀察生活，積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)生活情境、營造寫作氛圍等措施，旨在指導(dǎo)今后小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文習(xí)作教學(xué)；生活化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課標的逐步深化，小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)改革中出現(xiàn)了許多可喜可賀的新氣象，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在許多問題。小學(xué)生的認知能力與生活經(jīng)驗有限，致使小學(xué)習(xí)作成為語文教學(xué)中的“困難戶”。學(xué)生作文水平不高，立意陳舊、空話套話的現(xiàn)象嚴重?；跁r代發(fā)展和新課改的要求，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)高年級學(xué)生的心理發(fā)展與認知能力的特點，從學(xué)生周身的生活情境出發(fā)，最大限度激發(fā)出學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的文章。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探究小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化實踐的措施，旨在指導(dǎo)今后小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)。

一、注重觀察生活，積累習(xí)作素材

生活是學(xué)生習(xí)作中最直接、最豐富的素材來源，引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察生活，從生活碎片中豐富情感體驗，能夠極大地提高學(xué)生的寫作水平。例如寫人物的習(xí)作訓(xùn)練，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察要點，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的同學(xué)、老師以及家長，接著提出問題“誰來做你的文章主角”“選擇他/她的原因”，并就此展開討論，最后，布置出寫作任務(wù)。具體如“我的老師”一題的習(xí)作指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生扮演小記者的角色，采訪自己最喜歡的一位老師，通過這種訪談的形式來深入了解描寫對象，有利于學(xué)生寫出內(nèi)涵深刻、意蘊悠長的文章?？偠灾?，這種循序漸進的生活指導(dǎo)寫作教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)的眼睛、積累生活中的寫作素材，有效解決了學(xué)生“無物可寫”“無米可炊”的寫作難題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造寫作氛圍

在習(xí)作教學(xué)時，教師可以通過巧妙安排生活情境，營造寫作氛圍，以此幫助學(xué)生快速進入寫作狀態(tài)。例如寫景文的習(xí)作訓(xùn)練，教師在課前可以收集周邊的美景，然后通過多媒體來播放這些美景圖片、影像資料，接著引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞句來描述看到的景物，從而促使學(xué)生寫出生動充實的、高質(zhì)量的文章。值得注意的是，在生活情境的創(chuàng)設(shè)中不能過于拘泥、要有大膽的格局設(shè)想，如寫景文中的“景”可以是整體的花草樹木、鳥山石獸，也可以是局部的一片樹葉、一片花紋，還可以是動態(tài)的一場煙雨、一幕畫面，等等。如“美麗的清源山”一題的習(xí)作指導(dǎo)時，教師可以提前準備好有關(guān)清源山的采風(fēng)資料（盛開的花朵、挺拔的樹木等），接著讓學(xué)生自由抒發(fā)自己對這些美景的所見所想，順勢布置有關(guān)清源山美景的習(xí)作任務(wù)?？傊?，教師要用發(fā)展的、動態(tài)的眼光，來巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，達到“水到渠成”的習(xí)作效果。

三、強化生活情感，升華語言表達

強烈的情感和語言運用能力是決定最終文章質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在積累一定量的寫作素材基礎(chǔ)上，教師可以通過教學(xué)設(shè)計來強化學(xué)生的生活體驗情感。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境（或心臨其境）的教學(xué)情境，使學(xué)生真切體驗教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中感悟、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主寫作的動機使學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，達到“文道合一”的境界。除此之外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美詞句以及生活俗語，并進行一定量的比喻句、擬人句、排比句、俗語集合等專項練習(xí)，以此豐富學(xué)生的語言表達方式，從而提高語言運用能力。例如在進行“我的理想”專題寫作教學(xué)時，首先，教師可以通過巧妙設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生對理想的追求與理解，接著運用多媒體技術(shù)（如播放《追夢赤子心》的音樂、展示有關(guān)理想的詩句、播放追尋理想的動畫短片等形式）向?qū)W生展示他人對理想的解讀，最后布置習(xí)作任務(wù)，幫助學(xué)生寫出自我特色的文章。

四、參與實踐活動，激發(fā)寫作興趣

天性活潑，熱愛玩耍是小學(xué)生的特點。因此，在習(xí)作教學(xué)中設(shè)計一些實踐活動，通過寓教于樂的方式，能夠幫助教師達到事半功倍的教學(xué)效果。例如有關(guān)記敘文的習(xí)作訓(xùn)練，教師可以組織一個具體的活動，如拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)的意識、豐富學(xué)生的生活情感體驗，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生把拔河活動過程中同學(xué)表現(xiàn)出的神態(tài)、動作記錄下來，在習(xí)作引導(dǎo)的時候，可以將這些圖片資料通過媒體播放出來，并帶領(lǐng)學(xué)生運用自己的語言描述圖片。最后，布置出有關(guān)拔河比賽的記敘文習(xí)作任務(wù)。通過這種水到渠成的方式來幫助學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章。

總之，生活化習(xí)作教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生舒展心靈，放飛情感，提高學(xué)生觀察生活和感知幸福的能力，能切實提高學(xué)生的習(xí)作水平以及語文運用能力。讓習(xí)作因生活而精彩，生活因習(xí)作而美妙！

參考文獻

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[3]謝瑞莉.小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化策略的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（5）.

作者簡介：李金英，女，1984年生，福建南安人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，泉州市明新中心小學(xué)，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張馳）