淺談中職語文生活化教學(xué)策略

【摘要】語文學(xué)科在我國整個教育體系中始終處于基礎(chǔ)地位，其很多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。中職語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力。本文重點探討了中職語文生活化教學(xué)問題，有針對性地提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文;生活化教學(xué);策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

生活是語文教學(xué)的源頭和歸宿，生活與語文教學(xué)血脈相連、密不可分。著名語文教育家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機會?！闭Z文教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去廣泛地學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。尤其是中職語文教師在教學(xué)中更要加強與生活的聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂語文生活化教學(xué)，就是將語文教育活動置于現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。它強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進到語文學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活，強化學(xué)生主體的情感、能力、個性和人格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，創(chuàng)造生活，增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

二、中職語文生活化教學(xué)的策略

（一）樹立大語文教學(xué)觀

中職語文教學(xué)長期以來處于高耗低效、低迷沉悶的狀態(tài)，原因是學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視了文化課，且語文教學(xué)與他們的實際生活相脫離，而大部分教師的教學(xué)觀念更是異常落后，沒有意識到學(xué)生的主體地位。因此，中職語文教師要及時更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以他們的興趣愛好和現(xiàn)實生活為立足點，以此活躍課堂氛圍，使其對語文知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。教師還應(yīng)主動樹立大語文觀，深入挖掘教材內(nèi)容和實際生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)開放性教學(xué)。

（二）聯(lián)系社會生活學(xué)語文

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，現(xiàn)今的中職語文教材包含了社會生活方方面面的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師必須認識到語文學(xué)科的特殊性，將其作為一門人文學(xué)科展開教學(xué)活動。語文教學(xué)，必須始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，遵循以人為本的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的人格和個性發(fā)展;有意識地將語文教學(xué)延伸到學(xué)生的實際生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體會生活、感悟生活，不斷累積生活經(jīng)驗。例如。《故都的秋》這篇文章表達了作者悲涼愁苦的情感，面對故都的景色，整個人的心態(tài)依舊是哀痛的。為了讓學(xué)生更好地感受文章傳遞出的情感，掌握寄景寓情的寫作手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧思考一下自己生活中所看見的秋天蕭瑟的場景，同時可以在課堂上播放一些秋天“落葉黃花”“秋草碧水”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，產(chǎn)生一種悲涼的氣息。由此，對文章有了更為準確的把握，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（三）創(chuàng)設(shè)語文生活化教學(xué)模式

中職語文生活化教學(xué)的開展，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破和創(chuàng)新。教師可以充分利用各種教學(xué)資源，將語文教學(xué)從課本上進行延伸，采取全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。教材在教學(xué)活動中所起到的重要性不言而喻，所以教師需要深入研究和挖掘教材，找出教材與實際生活的契合點;然后圍繞學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)活動，使原本枯燥乏味的課本變得具有吸引力，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體課件，把熟悉的生活場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生活化的課堂上，鍛煉自身的應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）開展生活化的語文實踐活動

新課程教學(xué)改革的實施和深入對語文教學(xué)提出了全新的要求：溝通課堂內(nèi)外，充分利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等教學(xué)資源，實施綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，教師應(yīng)開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在更多的場合中運用語文知識，從而促進學(xué)生語文綜合實踐能力的發(fā)展。我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一，這都是“生活教育”理論的教學(xué)論。所以，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，中職語文教師在傳授學(xué)生理論知識的同時可以組織學(xué)生開展生活化的課外實踐活動，開闊學(xué)生的生活空間，拓展學(xué)生的知識視野，近距離感受語文的魅力。此外，學(xué)校也可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，撰寫調(diào)查報告;開展朗讀比賽、新聞采訪、推薦美文等活動，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂，走進生活。這不僅滿足了我國新課改要求，也有利于學(xué)生在實踐活動中更好地感悟人生，提高自己的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

語文與生活的外延相等，生活處處有語文，語文無處不生活。在中職語文教學(xué)中，我們要讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活、適應(yīng)生活，成功打造自己的人生。

參考文獻

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作者簡介：馬莉莉，女，1979年生，江蘇省南通人，講師，教育碩士，研究方向為語文學(xué)科教學(xué)。

（編輯：郭恒）