基于核心素養(yǎng)導向的初中語文教學

施玉梅

【摘要】在初中的語文課堂中，要始終堅持將核心素養(yǎng)理念貫穿在教學的整個過程中。核心素養(yǎng)有很強的概括能力，包含學生的學習進步指標。教師在教學的時候要針對核心素養(yǎng)理念提出具有針對性的教學方案，將教學資源合理利用，不斷地優(yōu)化教學設計和教學環(huán)境，多為學生開設實踐活動課程，在實際的鍛煉中來提升學生的閱文核心素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中生;語文;教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、語文核心素養(yǎng)的價值導向

（一）語言構(gòu)建

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是語言的構(gòu)建，要想在教學中實現(xiàn)人文和工具的統(tǒng)一性，構(gòu)建良好的語言尤其重要。受以往應試教育的影響，對人文性的注重程度不高，在新課改之后，語文的人文性大大提升，但是工具性又被削弱了。為了讓語文教學中的人文性和工具性實現(xiàn)良好的統(tǒng)一，教師就需要在設計教學內(nèi)容的時候，充分利用語言實踐，幫學生來構(gòu)建學習能力。

（二）審美成長

審美觀是一種綜合指數(shù)比較高的能力，學生的審美觀存在著不同，在表現(xiàn)上也有很大不同，對于一些問題的理解和判斷以及對過程的推演都是不一樣的。初中語文的教材內(nèi)容豐富、經(jīng)典，對這些文章進行閱讀和賞析本身就是一種審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際操作中，因為教師導向等方面的因素，學生的主觀判斷能力會有所減弱，不能個性地開展審美。為了讓學生能夠更加個性化地開展審美操作，教師就應當創(chuàng)新思維，擴大自己的學習視野，讓學生開展個性化的審美操作，讓學生的核心素養(yǎng)更快提升起來。

二、強化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新措施

（一）課程資源整合

培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)，是中學教師的一項長時間并且復雜的任務。教師需要選擇適合學生發(fā)展的教材內(nèi)容，在開展教學設計的時候也要靈活運用。結(jié)合校本課程資源對語文教學進行適當補充，讓教學內(nèi)容的針對性更加明顯。利用教輔方式，將信息技術(shù)引入語文課堂中，方便教師教學以及為學生提供更多的社會實踐機會。例如在講授《背影》這篇文章時，教師可以采用對比的方式將學生的學習視角拓寬，對新知識的講授可以利用以前學習到的知識《春》進行對比，因為同樣是出自朱自清之手，對比效果更加明顯。在對兩篇文章進行對比的時候，讓學生對自己比較出來的結(jié)果進行相互交流，可以是情感上的、措辭用句或是景物的描寫，等等。尤其是《春》和《背影》的描寫中，作者多次突出父親的背影以及作者的情感流露，這些親情的感染力很大，老師要善抓住這些點，引導學生細細品味，一定能夠引發(fā)學生的心靈和作者的心靈產(chǎn)生共頻，更好地理解文章，學生的審美視角得以調(diào)整也將是必然的。

（二）創(chuàng)新教學設計

在設計語文教學內(nèi)容的時候，教師一定要有創(chuàng)新精神，首先就不應再受傳統(tǒng)教學模式的影響，要以學生為中心進行調(diào)整。其次是將教學的情境進行創(chuàng)新，可以采用課堂演繹、游戲競賽、多媒體課件等多種方式。然后是和學生進行溝通交流，了解學生的學習情況。最后是將教學評價機制進行改良，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。在講解說明文時，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，可以讓學生主動參與進來，就拿《蘇州園林》這篇文章來說，讓學生成為導游，給大家介紹蘇州園林的景物特點。讓學生當導游創(chuàng)新了教育方式，學生容易感興趣，自然會認真讀課文，精心準備做一個“好導游”。在學生做導游的時候?qū)μK州園林進行介紹，以培養(yǎng)學生的語言表達以及思維能力。學生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提升。學生在實踐活動中養(yǎng)成的核心素養(yǎng)，對學生來說也更加深刻。

（三）優(yōu)化學習環(huán)境

在語文課堂中，教師是教育的引導者、組織者和服務者。教師要將學習的環(huán)境不斷優(yōu)化，需要從各方進行開展，針對不同的學生因材施教，這主要就是一些教學上的引導和教學輔助方法、合作學習和實踐機會，等等。教師需要引導學生，讓學生的主體意識充分發(fā)揮出來，始終圍繞著學生進行教學設計，開展設計活動;再用教輔方法的時候，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等資源，改善教學方法，提升學生主動學習興趣;增強學生的合作交流和實踐的機會，給學生加以鼓勵來塑造和提升學生的核心素養(yǎng)。在《陋室銘》這篇具有哲理性的小品文中，不僅要讓學生熟讀并背誦，還要讓學生對其產(chǎn)生興趣。教師可以讓學生利用《陋室銘》中的好句子進行創(chuàng)作，學生將創(chuàng)作進行交流，大家相互分析，增強學習氛圍。學生在進行創(chuàng)作的時候，具有了學習感知，這就是一種心理上的塑造。審美觀是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，從這一點上進行實踐，對學生的核心素養(yǎng)提升將會是很明顯的。

（四）增設實踐活動

加強學生的實踐活動是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要方式之一。語文核心素養(yǎng)的塑造是一個比較漫長的過程，學生的學習能力在實踐中得以提升，從而養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。例如在講解《變色龍》的時候，因為文章的情節(jié)非常跳躍，文章中的人物又都個性鮮明。為了讓學生能夠更好地理解文章，教師在設計的時候可以將學生分成幾個小組，每個小組進行自導自演，將課本內(nèi)容以話劇的形式表演出來。學生感興趣就能夠迅速展開討論文章、編寫臺詞、設計動作、排練，等等。學生在不斷的演繹中更清楚地明白了書中的人物特點，更好地理解了文章。

三、結(jié)論

初中生在語文學習的活動中進行全面練習，培養(yǎng)聽說讀寫以及思考的能力，將學生對文字的應用能力和思維朝著更好的方向發(fā)展，提升學生的審美觀念和文化傳承的素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔡清田.核心素養(yǎng)學習重點的理念與特色[J].教師教育學報，2018（2）.

（編輯：張曉婧）