課外閱讀在農(nóng)村小學語文教學中的助推作用探析

向瓊 黃興成

[摘要]閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，課外閱讀作為語文閱讀教學的重要組成部分，特別是在農(nóng)村，現(xiàn)代化的信息不發(fā)達，學生了解外界的渠道較少，所以課外閱讀顯得更為重要。課外閱讀是有效拓寬學生認識世界、了解世界的途徑。隨著我國教育改革工作的深入推進，充分利用現(xiàn)有的教學資源，豐富學生課余生活，成為了小學語文教學中的重要課題。主要對課外閱讀在小學語文教學中的助推作用進行了探析，旨在創(chuàng)新教學方法，提高語文教學效果。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；小學；語文教學

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A

小學語文新課標中對學生閱讀提出了明確要求，指出教師在教學過程中必須注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，能夠結(jié)合上下文了解文章字句含義，通過閱讀擴大自身知識面，掌握信息搜集方法，課外閱讀總量不低于140萬字。為了全面提高小學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生未來成長和發(fā)展，現(xiàn)在的課內(nèi)教學和閱讀已經(jīng)無法滿足小學生對知識的汲取需求，因此加強學生課外引導工作，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，提高學生語文素養(yǎng)，豐富學生知識積累十分必要。

1 課外閱讀有助于激發(fā)學習興趣

小學生語文基礎(chǔ)相對薄弱，低年級學生僅能認識簡單的字詞、句子，獨立閱讀對學生而言難度較高，且小學生缺乏社會經(jīng)驗，但他們對世界萬物充滿了好奇心和探索欲，具有豐富的想象力。語文課堂上“灌輸式”的教育方式和課本上單調(diào)的內(nèi)容無法滿足學生對世界新事物的探索欲，為了引導學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀初期，學生可根據(jù)學生水平，充分尊重學生個體性差異，有針對性地為學生推薦有益書目，同時通過微信、家長QQ群與學生家長保持密切聯(lián)系，避免學生在閱讀過程中受到暴力、色情等不良信息的侵擾。例如，教師在充分掌握學生興趣、愛好的基礎(chǔ)上，因材施教，為學生推薦適宜的書目，比如在學習李商隱的《嫦娥》以及《女媧補天》、《夸父逐日》等課文時，教師可布置課下閱讀任務，對于勇敢的孩子可令其閱讀《后羿射日》等故事；對于喜歡美麗傳說的孩子，可令其課外閱讀《嫦娥奔月》等故事；對于喜歡神奇事物的孩子可推薦《女媧造人》等故事；對于涉獵廣泛，閱讀水平相對較高的孩子可推薦其閱覽《西游記》、《聊齋志異》等經(jīng)典書籍，激發(fā)學生對上古神話故事和古典小說描繪事物的探索欲和好奇心，從而調(diào)動學生對語文知識的學習興趣。

2 課外閱讀有助于積累語言素材

小學生閱讀面相對狹窄，缺乏足夠的人生閱歷和知識經(jīng)歷，導致學生在書面表達和語言交際方面存在詞不達意、張冠李戴等錯誤，語言組織能力相對較差，針對這一現(xiàn)象，必須加強對學生課外閱讀方面的引導，通過廣泛閱讀，幫助學生積累語言文字素材，扎實字詞基礎(chǔ)。同時在閱讀過程中能夠促使學生通過瀏覽不同的事物，體味到各種社會經(jīng)驗，感受多元化的生活故事，潛移默化地積累語文素材，促使自身語言表達能力得到進一步提升。比如，在學習《春日》、《詠柳》、《荷花》等詩文時，教師在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上布置課外閱讀任務，要求學生廣泛閱讀描寫春景、夏景相關(guān)的經(jīng)典詩篇和文章，比如《曉出凈慈寺送林子方》、《春思》、《春望》、《春江花月夜》等經(jīng)典名篇，同時推薦張曉風的《春之懷古》等描寫春景的散文，促使學生在豐富多彩的詩文中體味春夏萬物的動人美感，積累描寫春花、夏蓮、楊柳等常見景物的詞句，重視日常閱讀過程中的詞句積累學習，扎實語言文字基礎(chǔ)。

3 課外閱讀有助于提高寫作水平

作文作為小學語文教育中的重要內(nèi)容，使學生文字表達能力、文字功底、思維深度、理解力、審題能力、知識面寬度等語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，小學生在積累足夠的語言文字素材后，通過閱讀還可提高自身語言組織能力。例如，教師在“四季美景”寫作中，要求學生將課下積累的春、夏、秋、冬等相關(guān)語言文字素材，充分融入到作文當中來，在教師的引導令學生學會融會貫通。中國教育自古以來就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，課外閱讀能夠幫助學生積累各種寫作素材的同時，促使學生透過書籍接觸多種多樣的事物。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法不是無休止地補課和增加作業(yè)量，而是閱讀?！币虼苏n外閱讀有助于提高學生寫作水平，促使學生將閱讀過程中積累的各種知識融入到日常寫作過程中。

4 課外閱讀有助于開闊學生視野

學生展開廣泛的課外閱讀，有助于增進學生對世界萬物的認知和了解，幫助學生拓展視野，加深閱讀理解能力。這是因為通過閱讀可有效幫助學生了解多元化文章寫作風格，同時領(lǐng)略不同國家的風俗文化和當?shù)鼐用袢粘５纳罘绞剑踔量蓭ьI(lǐng)學生去探索更為廣袤的天空、海洋和宇宙。比如，在學習《太陽》、《月球之謎》等文章時，教師可布置課外閱讀任務，要求學生閱讀與“宇宙”相關(guān)的課外書籍，比如《宇宙簡史》、《時間簡史》、《愛因斯坦的宇宙》、《神秘的宇宙》等課外書籍，為學生打開探索宇宙奧妙的神奇大門，了解人類所處的星球——地球，及其周邊的行星、恒星與銀河系，幫助學生拓展眼界，鍛煉學生思維能力、理解能力，調(diào)動學生對語文知識的好奇心和探索欲。

5 課外閱讀有助于陶冶學生情操

課外閱讀是對課內(nèi)語文知識學習的有力補充，能夠有效豐富語文教學知識，在激發(fā)學生語文學習興趣的同時，促使學生文學素養(yǎng)得到逐步提升。冰心先生曾經(jīng)說過：“讀書好、讀好書、好讀書。”充分表明了閱讀對人們生活和成長的益處。小學生受年齡因素限制，同時學?？紤]到學生安全問題，鮮少帶領(lǐng)孩子遠行學習，而閱讀課外書籍和故事能夠促使學生透過書中描繪的景象，體味世界萬物的變化，在文字和海洋中盡情遨游，陶冶情操。比如在《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》等景觀文章的學習中，教師可推薦《瓦爾登湖》、《蘇州園林》、《故宮、《內(nèi)蒙風光》等文章，在足不出戶的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生踏遍祖國，乃至世界的大好河山，豐富學生課外生活，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

6 課外閱讀有助于樹立正確“三觀”

語文課本作為小學生學習語文知識的基礎(chǔ)工具，在小學語文教學中具有重要地位，而課外閱讀作為一種建立在語文基礎(chǔ)教育之上的深層次拓展，是對學生語文知識和能力的鞏固和補充，開展課外閱讀教學在提高學生語文學習能力，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的同時，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生著深遠影響。當前課外閱讀已成為小學生語文日常教學中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，它在滿足小學生對社會萬物探索欲的同時，能夠促使學生在閱讀中體味到語文知識的學習樂趣，增進學生對我國數(shù)千年悠久文化的認知和了解，樹立積極三觀。比如，在教授《亡羊補牢》、《南轅北轍》等文章時，教師可布置課外閱讀《伊索寓言》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等具有警示、教導意義的書籍故事，在閱讀過程中向?qū)W生傳達勤勞、知錯就改、樂于助人、尊老愛幼等積極觀念，幫助學生樹立正確“三觀”，為社會培養(yǎng)出有用的人才。

7 總結(jié)

綜上所述，課外閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，是課內(nèi)語文知識的有力補充，課外閱讀有助于激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，幫助學生積累素材，拓展視野，提高自身寫作水平，促使學生樹立正確“三觀”，促進學生未來健康成長和發(fā)展，是語文教學規(guī)劃中不可或缺的構(gòu)成要素。

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