用好課后練習(xí)題 閱讀教學(xué)更精彩

陰桂珍

摘要：?jiǎn)栴}是引發(fā)思維的觸發(fā)器，課后練習(xí)題就是幫助學(xué)生引發(fā)思維、提升素養(yǎng)的最好的素材。本文以課文《王戎不取道旁李》為例，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課后練習(xí)題，探討圍繞課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略、進(jìn)行拓展延伸的一些教學(xué)嘗試。本文有助于今后教學(xué)中更好地用好課后練習(xí)題，為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課后練習(xí)題;確定目標(biāo);實(shí)施策略;拓展延伸

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0115-02

2019年秋季，一至六年級(jí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)投入使用。面對(duì)新教材，很多教師一片茫然，無(wú)所適從，諸多問(wèn)題困擾著他們：教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定？教學(xué)重、難點(diǎn)如何把握？教學(xué)策略與方法如何實(shí)施？如何抓好“三位一體”的閱讀教學(xué)？怎么使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高……統(tǒng)編教材以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，每篇精讀課文后的思考題緊扣人文主題和語(yǔ)文要素呈螺旋上升的形式編寫(xiě)，扎實(shí)、細(xì)致地落實(shí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐等各方面的要求。課后練習(xí)題是最直接、最重要的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)之一，是落實(shí)人文主題和語(yǔ)文要素的顯性體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師教好語(yǔ)文提供了明晰的線索和清晰的思路。怎么用好課后練習(xí)題指導(dǎo)閱讀教學(xué)？筆者從圍繞課后練習(xí)題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課后練習(xí)實(shí)施教學(xué)策略和緊扣課后練習(xí)題拓展延伸等方面進(jìn)行了一系列的嘗試，現(xiàn)就《王戎不取道旁李》為例談?wù)勗鯓訃@課后練習(xí)題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)并有效延伸，得以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量與大家交流分享。

1.圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)目標(biāo)

新教材背景下的語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)什么，該怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，老師教什么，該怎么教，教到什么程度？緊扣課后練習(xí)題設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)和教學(xué)有的放矢，一單元一得，一課一得，集腋成裘、聚沙成塔，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)便在日積月累中逐步形成。部編教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的人文主題為：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！闭Z(yǔ)文要素為：“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文;寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段（3-4年級(jí)）復(fù)述的目標(biāo)與內(nèi)容為：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”《王戎不取道旁李》的課后練習(xí)題為：

（1）會(huì)正確，流利朗讀課文。背誦課文。

（2）結(jié)合注釋用自己的話講講這個(gè)故事。

（3）說(shuō)說(shuō)為什么樹(shù)在道旁而多子此必苦李。

本單元語(yǔ)文要素較好地落實(shí)了課標(biāo)的第二學(xué)段復(fù)述課文的目標(biāo)，本課課后練習(xí)題“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事”是復(fù)述課文的載體，這是小學(xué)階段第四次出現(xiàn)文言文，四年級(jí)學(xué)生已有一定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合注釋學(xué)習(xí)這篇小古文難度并不大，老師完全可以結(jié)合課后練習(xí)題放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流匯報(bào)等方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、理解文言文、結(jié)合注釋講述故事，幫助學(xué)生弄懂“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因，通過(guò)1+X以文帶文、群文閱讀，讀整本書(shū)的方法豐滿人物形象，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解王戎，了解“竹林七賢”，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》這部經(jīng)典著作，理解單元人文主題“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。通過(guò)這篇文言文的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生把故事復(fù)述生動(dòng)的能力，還通過(guò)以文帶文教學(xué)、群文閱讀增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生了解人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使單元主題、語(yǔ)文要素在課后練習(xí)題的解答中扎實(shí)有效落地。結(jié)合本單元的人文主題、語(yǔ)文要素和課后練習(xí)題內(nèi)容，我們可以把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）認(rèn)識(shí)“戎、諸”等三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。

（2）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

（4）能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。

（5）群文閱讀豐富王戎形象。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：用自己的話生動(dòng)地講述故事。

2.聚焦課后練習(xí)題，實(shí)施教學(xué)策略

依據(jù)課后練習(xí)題確定目標(biāo)后，我們就要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。怎么樣圍繞課后練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)呢？我們就必須動(dòng)一番腦筋，利用多種教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)代化技術(shù)手段、各種教學(xué)資源盤(pán)活課后練習(xí)題，使簡(jiǎn)單的題目變得有朝氣、有活力，散發(fā)出語(yǔ)文迷人的魅力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生把課后練習(xí)題解決了、吃透了，一篇課文也就教得八九不離十了，教學(xué)任務(wù)也基本完成了，重難點(diǎn)也就突破了，重點(diǎn)訓(xùn)練的階段目標(biāo)也就達(dá)成。利用課后練習(xí)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單地回答一下問(wèn)題，把答案告訴學(xué)生，或把答案抄給學(xué)生就完事，而是需要老師們精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主，從課內(nèi)延伸到課外。課前老師要圍繞課后練習(xí)題設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單的形式多樣，如朗讀課文、讀熟生詞、查字典理解詞義、結(jié)合注釋翻譯文言文、把故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)、找有關(guān)王戎的其他文章讀一讀、找《世說(shuō)新語(yǔ)》看一看等。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)為教師教學(xué)理清了思路，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，降低了課堂教學(xué)的難度。學(xué)生通過(guò)查找資料、朗讀、表演、講故事等多種方式完成預(yù)習(xí)單，完成預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一次挑戰(zhàn)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和戰(zhàn)勝困難的信心。

課堂上，筆者緊緊圍繞課后練習(xí)題展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)。讀準(zhǔn)、讀通、讀順文言文是理解文言文的前提，筆者運(yùn)用多種讀文形式，讓學(xué)生熟讀成誦，為學(xué)生理解文言文做好鋪墊。抓住難讀的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，再讓學(xué)生有節(jié)奏、有韻味地讀全文，開(kāi)火車讀、男女生賽讀，個(gè)別讀、齊讀，跟著音樂(lè)享受讀、搖頭晃腦美美讀、打著拍子快樂(lè)讀、古典吟誦創(chuàng)意讀，讀得有聲有色、有滋有味、入情入境、引人入勝，由淺入深、由扶到放，以讀代講、以讀促悟、以讀悟理，達(dá)到了教是為了不教的目的。美讀完課文后便組織學(xué)生利用多種方法理解文言文并講述故事。通過(guò)看注釋理解“嘗、唯、信然”，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活理解“取”“諸”，用做選擇題的方式讓學(xué)生理解文中三個(gè)“之”字的不同用法。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“多子折枝”“競(jìng)走取之”讓學(xué)生想畫(huà)面表演講故事、生生合作講故事、師生合作講故事、按圖畫(huà)順序講故事。在處理“能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者在“多”字上做足文章，多種朗讀方式相結(jié)合讀透文言文，多種方法理解文言文方法更迭出現(xiàn)，多種形式講述故事，教學(xué)層層推進(jìn)，給學(xué)生講故事搭好支架，使得言之有物，情節(jié)生動(dòng)有趣，表演講述激發(fā)了學(xué)生講故事的興趣和欲望，課堂熱鬧而活潑，掀起了一次又一次高潮。課后練習(xí)題在孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中落下帷幕，孩子們方興未艾。

老師圍繞課后練習(xí)題和預(yù)習(xí)單組織學(xué)生交流匯報(bào)，交流匯報(bào)以學(xué)生為主，老師只是起著穿針引線的輔助作用，小組交流匯報(bào)、不拘一格的復(fù)述、各抒己見(jiàn)的暢談，課堂靈動(dòng)、有趣、活潑，既學(xué)會(huì)了翻譯文言文，又了解了人物特點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞課后練習(xí)題教學(xué)，簡(jiǎn)單高效，使學(xué)生收獲頗豐，干貨多多。

3.依據(jù)課后練習(xí)題，有效拓展延伸

通過(guò)探討練習(xí)題“為什么‘樹(shù)在道邊而多李，此必苦李”？學(xué)生能感悟到王戎善于觀察、認(rèn)真思考的特點(diǎn)。王戎還有什么特點(diǎn)？為了使學(xué)生全面了解王戎，豐滿其人物形象，筆者出示有關(guān)王戎的文言文《王戎觀虎》《王戎賣(mài)李》《王戎死孝》讓學(xué)生自主選擇喜歡的文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、感悟，再結(jié)合注釋把故事講給大家聽(tīng)，通過(guò)復(fù)述，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力、表達(dá)能力，還讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到王戎不隨大流、理性思考，小氣、孝順的性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)王戎有了更全面的認(rèn)識(shí)。王戎是“竹林七賢”之一，“竹林七賢”還有誰(shuí)呢，他們有什么性格特點(diǎn)，留下哪些精彩的故事呢？如果想了解就請(qǐng)大家去看《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)吧。統(tǒng)編教材專治不讀書(shū)的病，1+X以文帶文教學(xué)增加了閱讀量，拓寬了閱讀面，豐富了人物形象，加深了對(duì)人物的了解，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的閱讀欲望和興趣，使單元人文主題：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！钡玫接行鋵?shí)?？此茝?fù)雜的三位一體的閱讀教學(xué)其實(shí)并不難教，只是要善于找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接點(diǎn)，閱讀教學(xué)便充滿無(wú)限生機(jī)，得法于課內(nèi)，得益于課外。

每篇精讀課文后的練習(xí)題內(nèi)容不多，但每道題都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)，我們不能因?yàn)榻潭?，我們?yīng)該在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上靈活使用課后練習(xí)題，有效拓展延伸，使課后練習(xí)題真正發(fā)揮全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的核心作用。

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