以讀帶寫，讀寫一體，促進(jìn)語文能力全面發(fā)展

【摘要】學(xué)生語文能力的發(fā)展離不開課堂，因此，教師要在有限而又寶貴的課堂時間里，利用好課文這個最好的載體，根據(jù)不同課文的特點，設(shè)計語文能力的訓(xùn)練點，努力為學(xué)生創(chuàng)造大量的語文能力鍛煉和實踐機(jī)會，使學(xué)生在語文課堂上既“聽明白”又“說清楚”，既“讀懂了”又“寫好了”，最終實現(xiàn)語文能力的綜合全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；景物描寫；秋思

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“學(xué)好語文，就是學(xué)好‘聽‘說‘讀‘寫四項本領(lǐng)。這四項本領(lǐng)有連帶的關(guān)系：‘聽和‘讀是一路，都為了了解別人的思想，‘說和‘寫是一路，都為了表達(dá)思想，讓別人了解。了解和表達(dá)又是互相影響的：提高了解的能力，表達(dá)的本領(lǐng)就能加強(qiáng)；提高表達(dá)的能力，了解的本領(lǐng)就能加強(qiáng)。因此，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，這四項本領(lǐng)必然能齊頭并進(jìn)，項項學(xué)好?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂重視“聽”“讀”，輕視“說”“寫”?！奥牎薄白x”更多的是信息的輸入，而“說”“寫”則是學(xué)生對知識加工后的再輸出，也是語文素養(yǎng)的更高體現(xiàn)。如果在課堂上我們一直把這幾項基本能力割裂開，就會形成語文能力上的“瘸腿”，最終無法走得長遠(yuǎn)。因此，在處理教材時，我們要改變以往的教法，要富有創(chuàng)造性，將語文課堂的主動權(quán)大膽、有目的、有計劃地交給學(xué)生，在有限而又寶貴的課堂時間里，努力為學(xué)生創(chuàng)造大量的語文能力鍛煉和實踐機(jī)會，打破一言堂，打破滿堂灌，自然、高效地將四項基本能力結(jié)合起來，使學(xué)生在語文課堂上既“聽明白”又“說清楚”，既“讀懂了”又“寫好了”，最終實現(xiàn)語文能力的綜合全面發(fā)展。

《天凈沙·秋思》是教材中的經(jīng)典篇目，它既是最廣為流傳的元曲小令，又被冠以“秋思之祖”。這首小令最值得稱贊的，是其高超的寫景技巧。首先，從景物的選擇和組合上來看，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種最能體現(xiàn)秋之特點的景物，這些景物并不是無意義地鋪陳，而是按一定的順序排列，比如第一組是由下而上，藤蔓纏繞著老樹，樹上棲息著昏鴉；第二組是由近及遠(yuǎn)，視野所及，先是小橋然后是流水，再然后是水邊的人家，寥寥數(shù)語便勾勒出一幅秋天的蕭瑟景色。其次，是描寫景物時語言的凝練與生動，王國維說：“一切景語皆情語也?！薄翱荨薄袄稀薄盎琛薄笆荨钡刃稳菰~的使用，賦予了景物以情感，使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)，突出與強(qiáng)化了天涯游子的思鄉(xiāng)之情。

葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，以讀帶寫。他曾說：“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。把課文講好，使學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語言怎樣運用的，這就是很好的作文指導(dǎo)。不要把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文看成兩回事。”因此在學(xué)習(xí)這首元曲時，我在傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了寫作練習(xí)，將教學(xué)重點放在賞析景物描寫的方法上，在理解借景抒情的表達(dá)方式后，讓學(xué)生借鑒寫景方法，進(jìn)行當(dāng)堂練筆，以期達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。以下是教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀詩歌，在誦讀中體悟詩歌意境，理解作者的處境和心境。

2.能找出詩歌中的意象（“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”），通過分析這些意象，明白借景言情的表達(dá)方式。

3.分析景物特點，在寫作中初步掌握景物描寫的方法。

二、學(xué)情分析

《天凈沙·秋思》是學(xué)生初中階段接觸的第一首元曲，課前要組織學(xué)生通過各種渠道了解元曲的相關(guān)知識，消除對元曲這一形式的陌生感，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟詩歌情境交融的美，感悟天涯游子的悲傷和孤單。在寫作活動中，為了讓每位學(xué)生都有話可說，有“畫”可寫，組織他們小組討論，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。

三、教學(xué)重難點

能找出詩歌中的意象并分析其作用，學(xué)會借景抒情，并掌握景物描寫的一般方法。

解決策略：利用多媒體設(shè)備及數(shù)字化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、誦讀欣賞、展示交流等活動，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)中，師生共同利用多媒體設(shè)備的圖片處理功能、實時網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)裙δ苷舷嚓P(guān)資源，對詩歌景物進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生直觀了解到“一切景語皆情語”。此外，還可以對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行及時的展示，通過賞析詩歌的畫面、滲透景物描寫的方法，讓學(xué)生感知“以樂景寫哀情”的手法，及時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、習(xí)作等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)過程

1.課前指導(dǎo) ，合作學(xué)習(xí)

組織并指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，收集元曲和馬致遠(yuǎn)的相關(guān)資料，開展課前學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

秋天是一個美妙的季節(jié)。在秋天，人們總會有很多思緒。自古以來，文人墨客們都在秋天吟唱，在秋天嘆息?，F(xiàn)在，讓我們一起回憶一下寫秋的詩詞。

生回憶，師生共憶，共讀。

3.自主學(xué)習(xí)，追尋新知

每個人在秋天感悟和收獲都是不同的，今天我們一起走進(jìn)元朝馬致遠(yuǎn)的秋天，看看他筆下的秋是什么樣子的。請大家自讀這首元曲，不要忽略了課下注釋。生自讀感知。

4.初讀詩歌，激發(fā)興趣

（1）要學(xué)好一首詩，首先要會朗讀詩歌，在朗讀中我們可以走進(jìn)作者的心靈，和作者對話。同學(xué)們覺得讀好一首詩，都要注意哪些方面？明確：朗讀詩要注意節(jié)奏，還要投入感情。

（2）學(xué)生一分鐘自由朗讀，注意把握節(jié)奏和感情。

5.解讀詩題，助解詩情

（1）這首詩標(biāo)題分兩個部分，請學(xué)生上黑板歸位。明確：前面的“天凈沙”是曲牌名，后面的“秋思”是題目。

（2）作者的秋思到底是什么？請大家找到直接抒發(fā)作者情感的句子。明確：斷腸人在天涯。

（3）既然它是表達(dá)情感的，那么它抒發(fā)的是怎樣的情感？ 明確：斷腸人指的是極端悲傷的人，天涯是離家很遠(yuǎn)的地方，它處于一個夕陽西下的環(huán)境中，所以這一句里的感情是悲傷、孤獨的，透著濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（4）齊讀課文，注意讀出悲傷和孤單之情。

6.思讀詩歌，描繪秋景

（1）著名國學(xué)家王國維有一句話叫：一切景語皆情語。就是說，所有寫景的句子都是要為寫情來服務(wù)的。那么這首很短的詩，它最被人們稱道的也正是它的寫景部分。今天，我們就一起再來品味一下關(guān)于詩歌寫景的部分。大家一起來找一下，在這么短的一首詩中，作者都給我們寫了哪些景物？

明確：藤，樹，鴉，橋，水，家，道，風(fēng)，馬，夕陽。

（2）馬致遠(yuǎn)在寫這首小詩的時候，他的用字是特別講究的，特別注重?zé)捵?。我們隨便來找一個例子，比如老樹，現(xiàn)在請大家看圖片，找一找最符合詩中意境的那課老樹。

（3）請大家描繪一下你眼里的那棵老樹。生描繪，教師從顏色形狀等方面進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。

明確：描繪景物我們可以從顏色、形狀入手，這是一棵生長了很長時間的樹，而且葉子都已經(jīng)黃了，飄落在地上，樹干是棕色的，樹皮都有些開裂了。

（4）活動設(shè)計：四人一小組，先進(jìn)行口頭描述，然后任選一個句子，展開想象，增加細(xì)節(jié)，描繪詩句的畫面，你可以從以下角度進(jìn)行描繪：數(shù)量、聲音、形狀、顏色、組合關(guān)系等。（學(xué)生討論后寫作，教師下到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)）

五、展示總結(jié)

（1）通過多媒體展示一下大家的寫作，其他同學(xué)請認(rèn)真觀看，進(jìn)行點評。一棵老樹屹立在黃昏的古道上，樹干已經(jīng)開裂了，像老人皸裂的手掌，留下的是時間的滄桑，葉子也無影無蹤了，只有枯黃的藤蔓，一圈一圈地纏繞著枝干，起風(fēng)了，幾只烏鴉無精打采地停在樹梢上，不時發(fā)出悲傷的哀鳴。（2）總結(jié)這堂課的收獲。明確：可以通過寫景來抒情，寫景可以通過數(shù)量、聲音、形狀、顏色、組合關(guān)系等進(jìn)行描繪。

六、板書設(shè)計

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

借景 藤 樹 鴉 橋 水 人家 道 風(fēng) 馬 夕陽

抒情 斷腸人在天涯（思鄉(xiāng) 悲傷 孤獨）

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王國維.人間詞話[M].北京：北京聯(lián)合出版社，2015.

[3]葉圣陶.怎樣教語文課——在呼和浩特跟語文教師的講話[M].北京：人民教育出版社，1994.

附 注

該課獲2016—2017年度全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動部級優(yōu)課

作者簡介：王瑤，女，1990年生，回族，寧夏人，研究生學(xué)歷，中學(xué)二級教師。

（編輯：龍賢東）