給教育一點閑暇

嚴必友，南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省特級教師。曾任江蘇省溧水高級中學(xué)校長，溧水區(qū)教育局局長。

走進當(dāng)下的學(xué)校，走進課堂，走進師生，充斥在每一個人心中、顯現(xiàn)在每一個人臉上的都是忙碌、緊張和焦慮。在競爭日趨激烈的社會環(huán)境下，教育始終是一個社會熱點話題?！安荒茌斣谄鹋芫€上”“ 一考定終身 ”的觀念更是深深注入廣大家長、教師和莘莘學(xué)子們的思想意識中，大家都認為分數(shù)是評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標準。

當(dāng)今的社會早已將教育功利化，將教育當(dāng)作升學(xué)、就業(yè)的敲門磚。教育的功能不僅是學(xué)習(xí)知識、掌握技能，更肩負著育人的神圣職責(zé)。而育人是一個長期的過程，要尊重教育的基本規(guī)律，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。

造成學(xué)校忙碌、緊張、焦慮的原因固然有很多，但社會環(huán)境、評價機制的短視和功利是其中的重要推手。有校長曾對我說，現(xiàn)在學(xué)校幾乎沒有辦學(xué)的自由和空間，學(xué)校的各種教育教學(xué)活動都必須嚴格按照統(tǒng)一的部署、要求去執(zhí)行，否則就會影響在各類考核評比中的成績；學(xué)校舉行各種活動或者組織參加學(xué)業(yè)考試，都會招致廣大家長和社會各界的關(guān)注和評議，甚至教什么內(nèi)容、如何組織教學(xué)都會引起質(zhì)疑和批評。其實，教育是一項專業(yè)性極強的工作，有其自身的內(nèi)在規(guī)律，并不是人人都可以評頭論足、說三道四的。

各級教育主管部門都在推行學(xué)校課程建設(shè)，各種學(xué)生社團活動開展得豐富多彩、生動活潑。但在有些學(xué)校，圖書館一片空蕩，書桌上積滿了灰塵；運動場一片沉寂，看不見一個身影；文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等通通為教學(xué)讓步。學(xué)生整天除了上課、考試就是做作業(yè)，周末、節(jié)假日還要被塞進各種補習(xí)班。學(xué)校和家長都不放心，想方設(shè)法把他們的時間占滿。學(xué)校為了提高考試分數(shù)，也想盡一切辦法加班加點，教師整天都處在備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)的流水線上。這樣的高壓力、高強度、高負荷，教師與學(xué)生都處于緊張的精神、心理狀態(tài)下，缺少深度的思考和體味，所以效率都比較低下。

如果師生的生活空間被繁忙、焦慮逼仄得越來越狹窄，則哪有心境去品味教與學(xué)過程中的那些美好的風(fēng)景和經(jīng)歷？教育需要閑暇，沒有閑暇的教育是殘缺的、不道德的、反人性的教育。在古希臘，閑暇的意義就是學(xué)校；在英語中，“學(xué)校”一詞也源于古希臘，本義就是“閑暇”。這些都寓教育以一種特殊的意蘊，即安靜、自由、靈動。羅素曾說過：“人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。”亞里士多德也說過：“人唯獨在閑暇時才有幸?？裳??！爆F(xiàn)在許多人都在痛斥中國教育的種種弊端，諸如缺乏探究精神和創(chuàng)新能力等。試想，學(xué)生整天處在這樣的環(huán)境和狀態(tài)下，沒有個性，沒有自由，沒有想象，哪能有創(chuàng)新和創(chuàng)造呢？

德國詩人荷爾德林說：“充滿勞績，然而人詩意地棲居在大地上”，“詩意地棲居”一直是人類的共同向往。詩意地棲居亦即詩意地生活，而詩意則源于對生活本質(zhì)的理解與把握，是內(nèi)心的安詳與和諧，是對詩意生活的憧憬與追求。

教育是社會發(fā)展的基石，承載著傳承文明、培育未來的神圣使命。愿社會各界都能以一種長遠的眼光、平靜的心態(tài)對待教育。教育需要一份平靜，一份安寧，一份閑暇。惟其如此，廣大校長和師生才能看清自我，看清前方的路，放下包袱，放開手腳，凝神聚力，在教育的園地里播種、耕耘、收獲。