小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感

吳清芳

【摘要】在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只注重基礎知識的講解，以便讓學生有足夠的能力去應付考試，但這樣的教學方式忽略了語文教學其他方面的作用，且片面的教學方式已經(jīng)不符合社會發(fā)展趨勢。新課改形勢下，小學語文教師逐漸意識到若想提高小學生語文成績，培養(yǎng)其語感具有重要性。本文首先對語感培養(yǎng)在小學語文教學中的作用進行分析，再針對如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生語感這一問題提出解決措施。

【關鍵詞】小學語文；語感；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門語言學科，是人們日常生活中重要的交際工具。所以在日常的語文教學過程中，教師一定要注重學生語感的培養(yǎng)，進而有效提高學生的語文成績。語文的學習從小學貫穿到高中，甚至大學也為語文設置了專業(yè)課程，由此可以看出，語文這門學科對于我國學生發(fā)展具有重要作用。

一、語感對于學生語文學習的重要性

語感，顧名思義，就是指對語言的一種領悟能力及感知能力。語文的學習過程也可以說是一門語言的學習過程，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生語感，不僅可以幫助學生更好地理解文字含義，對學生以下能力的培養(yǎng)也有一定的好處。

（一）可以提高學生的思考能力

小學階段的學生就像一張白紙，教師通過教學給學生的白紙增添色彩，因此教師的教學態(tài)度、教育理念、教學方法都會影響這幅畫作的質量。在小學語文教學過程中，采取有效的措施培養(yǎng)學生語感，能夠加強學生對文字的感知力，提高學生思考能力。

（二）可以提高學生鑒賞能力

新課標規(guī)定小學階段的學生不僅應掌握語文基礎知識，還應具備一定的文章鑒賞能力。當學生具備一定的語感能力后，在鑒賞文章時才能更加深刻地體會作者想要表達的真實情感，與作者進行心靈上的對話，進而提升自身對文章的鑒賞能力。

二、在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生語感的措施

（一）在朗讀中培養(yǎng)學生語感

在小學語文教學中，朗讀是其重要的組成部分之一，朗讀是學生在小學階段感受語言、培養(yǎng)語感的主要方式。通過朗讀，學生不僅能夠加強對文章的理解，還能夠強化自身語言表達能力和寫作能力。朗讀還能在一定程度上提升小學生的智力及其自信心。在實際的語文課堂中，教師應充分發(fā)揮自身模范作用，為學生進行示范朗讀，在朗讀過程中，教師應字正腔圓、充滿感情，并借此訓練學生想象力和畫面捕捉能力，讓學生在耳濡目染之下形成一定的語感。

例如教師在朗讀《觀潮》時，一定要激情澎湃地讀出錢塘江大潮的壯觀，在適當?shù)臅r候可以讓學生閉上眼睛并對教師所朗讀內容進行想象，讓學生產生身臨其境之感。背誦和朗讀的方式雖說都能夠增強學生的語言感知能力，但相較于朗讀，背誦更傾向于將整篇文章或文章段落嵌入學生腦海，讓學生將書面知識形成語言流，在一定程度上豐富學生語言材料。小學階段的學生記憶力非常強，為了進一步豐富學生語言，學校應將閱讀作為重要的教學目標，讓學生先通過自身對課文的理解，進行有感情的朗讀，再根據(jù)教師進一步的講解，完成課文的背誦，最終達到提高學生語感的目的。

（二）提高學生背誦記憶能力

語文教學中，學生語感的提高很大程度上依賴于背誦，語文教材中存在著大量優(yōu)美、經(jīng)典的文章，對于這類文章，教師可以讓學生進行閱讀，對于經(jīng)典的片段，還可以要求學生背誦。教師在檢查學生背誦情況時，不要一味沿用傳統(tǒng)學生給老師一對一背誦的方式，而是采用多種檢查形式，以此激勵學生相互學習。

例如教師可以根據(jù)學生平時背誦情況，將學生分為幾個小組，檢查背誦情況時，教師可以讓學生以小組為單位進行搶答，對表現(xiàn)好的小組給予小紅花的獎勵。背誦過程中，如果學生因記不清停止背誦，則同組學生可代替其繼續(xù)背誦，但如果同組其余人都無法完成背誦，則換由其他組進行背誦。背誦古詩詞時，教師也可以讓小組采取接龍的方式進行背誦。如在學習孟浩然的《春曉》時，第一位學生背誦“春眠不覺曉”，第二位學生背誦“處處聞啼鳥”，以此類推，直至詩詞結束。小學語文教師可以通過這兩種方式提高學生背誦的積極性，進而提高學生背誦能力以及語文語感。

（三）通過鼓勵學生增強閱讀量培養(yǎng)學生語感

增加小學生課外閱讀量，不僅可以擴大小學生知識面，還能在一定程度上增強學生語感。小學語文教師在日常教學過程中，應注意增加學生課外閱讀量并注意學生閱讀習慣以及閱讀興趣的培養(yǎng)，從而為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

例如教師可以在課堂中間留出適當?shù)臅r間以供學生進行自由閱讀，也可以通過“閱讀標兵”等活動提高學生閱讀積極性。通過閱讀，學生可以在知識的海洋里領略現(xiàn)實生活中無法感受到的美麗景象，讓學生在高品位的大量閱讀中培養(yǎng)語感，進而提高學生的語文成績。

（四）通過寫作訓練培養(yǎng)學生語感

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。小學階段作文主要是敘事及寫景的重點訓練，小學生可以通過對課文中的經(jīng)典詞句進行仿寫，進而提高學生語文語感。

（五）利用多媒體技術輔助學生想象

當代社會，多媒體技術快速發(fā)展并逐漸廣泛應用于我國教育事業(yè)。在語文教學過程中，教師可以利用多媒體技術播放一些名家的朗讀音頻或者一些地方美景的視頻，讓學生在視音享受的過程中逐步提升語文語感。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，對學生進行語感的培養(yǎng)具有重要性。小學語文教師要想對學生語感進行有效培養(yǎng)，就應有針對性地開展教學計劃，在潛移默化之下使得學生的語感能力得到提高，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

（編輯：陳岑）