設(shè)計(jì)心理學(xué)課程教學(xué)方式探索研究

楊亞坤

摘要：課上講授課后作業(yè)是我們多年采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，相應(yīng)的設(shè)計(jì)心理學(xué)越發(fā)突出它的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不太適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本文主要是通教學(xué)方式、考核方式、實(shí)踐應(yīng)用等幾方面進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；考核研究；課程教學(xué)

1設(shè)計(jì)心理學(xué)課程概述

設(shè)計(jì)心理學(xué)是設(shè)計(jì)學(xué)與心理學(xué)研究相結(jié)合的一門關(guān)于設(shè)計(jì)應(yīng)用的一門課程，是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修的專業(yè)理論課，作為設(shè)計(jì)師必須要掌握的一門學(xué)科，設(shè)計(jì)師只有在把握人們的心理狀態(tài)，了解人們的心理需求，才能通過意識(shí)作用進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從而使設(shè)計(jì)滿足人們的心理需求。所以我們的教學(xué)要力圖使學(xué)生了解設(shè)計(jì)創(chuàng)作中所應(yīng)用的心理學(xué)知識(shí)，并利用設(shè)計(jì)心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為社會(huì)和消費(fèi)者提供更好的設(shè)計(jì)作品。

2設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)方式探索

設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)的大部分高校都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，并且在設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了設(shè)計(jì)心理學(xué)課程，有的學(xué)校把這門課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，有的學(xué)校設(shè)置在專業(yè)核心課的模塊中，這足以看出設(shè)計(jì)心理學(xué)在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的占有相當(dāng)重要的地位。

目前許多高校設(shè)計(jì)心理學(xué)的課程教學(xué)多采用的都是理論教學(xué)，因?yàn)槭抢碚撜n，所以這種教學(xué)方式不免也會(huì)暴露一些教學(xué)的缺陷，主要是這門課程枯燥無味，老師一個(gè)課堂下來講的是口干舌燥，學(xué)生在下面無動(dòng)于衷。這樣直接影響課程的教學(xué)效果，現(xiàn)在主要是針對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)這門課程進(jìn)行一些新的教學(xué)方式的探索研究，以求實(shí)現(xiàn)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法的改變，從而實(shí)現(xiàn)更好的課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.1傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

設(shè)計(jì)心理學(xué)課程設(shè)定為專業(yè)理論課，因?yàn)檎n時(shí)有限，只有三十二個(gè)課時(shí)，所以只注重理論教學(xué)。以長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開設(shè)的設(shè)計(jì)心理學(xué)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)為32課時(shí)，2個(gè)學(xué)分，這32個(gè)課時(shí)安排的全部是理論教學(xué)，在教學(xué)的過程中一般是采用多媒體教學(xué)，理論教學(xué)主要在課堂上完成。由于課程內(nèi)容主要是心理學(xué)的基本原理，所以學(xué)生聽起來比較枯燥又難于理解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。再加上學(xué)院心理學(xué)專業(yè)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的缺乏，學(xué)生在課堂上很難對(duì)這些理論理解與掌握。由于課時(shí)有限，一些實(shí)踐環(huán)節(jié)基本采用課后作業(yè)的形式完成，老師考核采用打分制，在這種情況下老師的工作和學(xué)生的實(shí)踐是采用單項(xiàng)模式完成的，老師和學(xué)生的互動(dòng)很少，大大影響老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

2.2.1拋磚引玉法

我們可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)，以及設(shè)計(jì)心理學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用，進(jìn)行全新的定位分析，學(xué)習(xí)這門課程的主要目的是要在設(shè)計(jì)的過程中建造設(shè)計(jì)心理學(xué)的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生即便是把老師講的理論全部掌握了，在設(shè)計(jì)的過程中不會(huì)使用心理學(xué)去指導(dǎo)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這門課又有什么意義呢？所以，我們教師不要一味地把知識(shí)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，我們可以用一定的方法讓學(xué)生真正的體會(huì)到設(shè)計(jì)心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品中的應(yīng)用，通過課堂與日常生活中的產(chǎn)品建立實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生能在日常生活中去體驗(yàn)和感悟設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣可以起到拋磚引玉的效果，學(xué)生們?cè)敢?，也?huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)。2.2.2據(jù)內(nèi)容有效地反轉(zhuǎn)課堂

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，這是根據(jù)實(shí)際需求采用的一種新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是打破傳統(tǒng)由一個(gè)老師講課的課堂。根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求要求學(xué)生采用多種方式完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先教師要根據(jù)本課程的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的模塊化分解，比如哪些是基礎(chǔ)理論部分，哪些是實(shí)踐應(yīng)用部分，根據(jù)內(nèi)容的需求要求學(xué)生有效的課堂翻轉(zhuǎn)。采用組織學(xué)生討論、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、制作問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告書制作等等，多方位的為學(xué)生鍛煉和掌握知識(shí)提供更多的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的調(diào)動(dòng)，讓他們獲得自己就是課堂主人的感覺，有效的促進(jìn)他們養(yǎng)成對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有兩種實(shí)用的翻轉(zhuǎn)課堂的方法：（1）針對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)不同的內(nèi)容模塊進(jìn)行訓(xùn)練。例如設(shè)計(jì)方法模塊，我們常用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法——頭腦風(fēng)暴法，我們可以以一個(gè)詞語、一個(gè)現(xiàn)狀為題材，讓學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，并根據(jù)每組成員的表現(xiàn)進(jìn)項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)打分考核。（2）針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行PPT展示討論。例如給學(xué)生們一個(gè)特定的題目，要求學(xué)生分組對(duì)收集到的素材進(jìn)項(xiàng)整理展示，要求學(xué)生們要根據(jù)自己學(xué)的理論為指導(dǎo)，搜集與題目相關(guān)的圖片和文字素材，然后進(jìn)行整理并制作PPT展示，最后根據(jù)每個(gè)小組的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告進(jìn)行打分。

3考核方式探索

設(shè)計(jì)心理學(xué)在高校一般都設(shè)置為一門理論課程，設(shè)置為必修的考試課程，在考試的時(shí)候?qū)W生也是根據(jù)書上的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的結(jié)果并不能達(dá)到我們教學(xué)目的。課程考核對(duì)于我們教學(xué)是很重要的，合理的考核能夠起到輔助教學(xué)的作用，能夠讓學(xué)生很好的掌握課程的內(nèi)容，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

3.1傳統(tǒng)考核方式的缺陷

3.1.1卷面考核

卷面考試是大學(xué)課程考核中最常見的一種考核方式，也是對(duì)學(xué)生考核最傳統(tǒng)的一種考核方式。卷面考核方式的缺陷就是學(xué)生表現(xiàn)出的為了考試而學(xué)習(xí)，所以對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)很難做到全方位的了解掌握，對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通常會(huì)采用死記硬背的方式，對(duì)課程知識(shí)缺乏全面了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來。所以在老師的講課的課堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)曠課、睡覺、看手機(jī)等情況。為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)說考試的時(shí)候多背幾個(gè)通宵就可以解決問題。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被扼殺，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)效果是可想而知的。

3.1.2論文考核

專題論文也是設(shè)計(jì)心理學(xué)課程經(jīng)常采用的考核方式之一，論文考核相對(duì)比較容易實(shí)施，但是論文考核的最大缺陷就是很難真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，目前對(duì)于在大學(xué)階段課程論文并沒有統(tǒng)一的規(guī)格要求，雖然學(xué)生也按時(shí)的提交了老師要求的論文，但是學(xué)生提交的論文沒有統(tǒng)一的規(guī)格，版式多樣，論述的內(nèi)容和方式也各有千秋，任課老師在評(píng)閱的時(shí)候?qū)W(xué)生提交的論文很難界定，甚至有的學(xué)生直接從網(wǎng)站上拷貝過來渾水摸魚，這樣的考核方式并不能起到鍛煉學(xué)生的作用。

3.2設(shè)計(jì)心理學(xué)考核方式的新嘗試

3.2.1將考核方式定位為促進(jìn)學(xué)生理解的一種手段

雖然設(shè)計(jì)心理學(xué)在各高校都設(shè)置為一門必修的專業(yè)理論課，但是專業(yè)理論課并不只是要老師在講臺(tái)唱獨(dú)角戲，老師照本宣科，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。設(shè)計(jì)心理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，我們也要嘗試將設(shè)計(jì)心理學(xué)作為一門實(shí)踐課來講授，這些知識(shí)點(diǎn)不是用來背的，是用來在我們做設(shè)計(jì)的時(shí)候起指導(dǎo)作用的，這樣在學(xué)生做設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解。所以我們?cè)谶M(jìn)行課程考核時(shí)可以不采用卷面考試的方式，而是要求學(xué)生能夠真正理解并將這些知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)中，比如：版面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等，檢驗(yàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)是不是能夠融會(huì)貫通。這樣的考核會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.2.2考核方式以實(shí)際應(yīng)用為主

我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)的主要目的就是為了能在設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更符合人們使用的產(chǎn)品。所以，以實(shí)際應(yīng)用為主作為我們課程考核的出發(fā)點(diǎn)，比如用戶需求心理的研究方法、設(shè)計(jì)思維的研究等等，都是設(shè)計(jì)心理學(xué)中具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容。我們?cè)谶M(jìn)行課程考核時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)這方內(nèi)容的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中能把這方面的知識(shí)和技能得到充分的發(fā)揮。再例如，可以讓學(xué)生制作用戶調(diào)研報(bào)告，分組進(jìn)行，通過前期的調(diào)研定位、調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、以及用戶調(diào)研報(bào)告的撰寫，通過這種訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生兩個(gè)方面的能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)課程的內(nèi)容模塊，要求學(xué)生們分成5-7個(gè)人一個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)用戶研究，模擬公司制的工作方式，要求每個(gè)小組有帶隊(duì)的組長(zhǎng)和分工不同的組員，每個(gè)成員要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，并要保持統(tǒng)一的節(jié)奏，其中一個(gè)掉隊(duì)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都不能完成任務(wù)，會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人，影響到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，所以大家要分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從整體提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們通過課程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)問卷調(diào)研，同學(xué)們通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的相關(guān)題目等過程，全方位的去考慮他們多要采訪的消費(fèi)群體，其中年齡、性別、職業(yè)、收入、愛好等都要涉及到。也可以讓同學(xué)分組進(jìn)入街頭與消費(fèi)者面對(duì)面的調(diào)查，這樣的訓(xùn)練可以說是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的陌生群體，同學(xué)們或許不知道如何去訪問，或者是心里膽怯，甚至還會(huì)擔(dān)心被別人訓(xùn)斥等，有多方面的可能性，然而這些是真實(shí)存在的，是不可避免的，一旦我們的學(xué)生突破這個(gè)心理防御，會(huì)對(duì)學(xué)生的承受能力有大的提升。通過問卷調(diào)查和街頭的面對(duì)面的調(diào)查獲得的設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，要進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將整理的結(jié)果進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)制作，然后通過課程的有效的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂匯報(bào)演練，多方面的訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，通過這一系列的過程訓(xùn)練使我們的學(xué)生的綜合能力得到提升。

4結(jié)語

總之設(shè)計(jì)心理學(xué)是一門很重要的專業(yè)課程，我們從教學(xué)和課程考核這兩方面進(jìn)行教學(xué)方式的研究。我們?cè)诳紤]多樣化的課堂教學(xué)的同時(shí)，多結(jié)合實(shí)踐性的教學(xué)，全方位的提升我們學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的偉大目標(biāo)。雖然現(xiàn)在設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)存在一些保守性的問題，特別是在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著我們老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和教學(xué)能力的提高，我們相信設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)會(huì)逐步得到完善。所以從現(xiàn)在開始，我們可以多方位的，采用新型的教學(xué)手段和考核方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)和考核和諧共濟(jì)。

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