語文讀書筆記本使用的實踐與思考

賈厚明

摘要 為充分實現(xiàn)課外閱讀的作用，使“真閱讀”在校園落地生根，教師應(yīng)精心設(shè)計、充分使用語文讀書筆記本，從多方面確保語文讀書筆記本的有效施行，擬定語文讀書筆記評分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生撰寫讀書筆記的積極性。從而進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞 讀書筆記 大閱讀 量化評判

在筆者的倡導(dǎo)主持下，我校從2008年起開始推行使用語文讀書筆記本。9年多來，我們咬定語文讀書筆記不放松，堅持以“小本子”撬動“大閱讀”，取得了一定成效。

一、語文讀書筆記本的緣起

早在新課程改革推進(jìn)之初，我們就認(rèn)識到課外閱讀的必要性和重要性。為落實《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對課外閱讀的硬性規(guī)定要求，我們積極倡導(dǎo)樹立“大閱讀觀”，努力引導(dǎo)師生開展課外閱讀活動。然而，在實施課外閱讀工程的最初幾年，我們遇到了一些問題和障礙：首先，由于“功利性閱讀”盛行，學(xué)生的課外閱讀普遍存在偽閱讀、淺閱讀、窄閱讀等現(xiàn)象，從“做題郎”到“讀書郎”的轉(zhuǎn)變非常困難；其次，語文教師雖然也認(rèn)識到課外閱讀的意義和價值所在，但到了具體實施時會有意無意地抵觸、淡化甚至疏忽課外閱讀，將其作為可有可無的“軟任務(wù)”；在學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)督查方面，因為缺少有效的“抓手”，達(dá)成率也因人而異，參差不齊。

如何使課外閱讀從“現(xiàn)實的茍且”走向“詩和遠(yuǎn)方”？如何使“真閱讀”在校園落地生根？我們萌生了使用語文讀書筆記本的想法，并在學(xué)校全面鋪開。

二、語文讀書筆記本的設(shè)計

經(jīng)過前后8年多時間的打磨、修訂、改版，最終形成了較為定型的語文讀書筆記本。其主要構(gòu)成如下：

1.封面和封底。

封面和封底均為彩色印刷，主色調(diào)采用清新的淡綠色，喻示讀書可以給人帶來無限生機和希望。

封面圖案由兩部分組成，上面是一群鴿子展翅翱翔，飛向遠(yuǎn)方，下面是一本打開的書。主體則包括“語文讀書筆記”6個醒目的漢字及其拼音，以及學(xué)校、班級、學(xué)號、姓名、指導(dǎo)老師和學(xué)年度（學(xué)期）等備寫欄目。封底中間系本地教育部門（學(xué)校單位）的徽標(biāo)，下面則是一片無垠的芳草地。

2.封二和封三。

封二設(shè)置“語文讀書名言”，精選古今中外名人論述讀書的名言十句，讓學(xué)生加深對讀書重要性的認(rèn)識，感知了解有關(guān)讀書的方法和注意點。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

——孔子

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

——歐陽修

發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

——蘇軾

讀書有三到：謂心到，眼到，口到。

——朱熹

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。 ——朱熹

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

——陸游

勞于讀書，逸于作文。 ——程端禮

讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。 ——章學(xué)誠

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。

——李苦禪

讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確。 ——（英國）培根

封三設(shè)置“校長寄語”和“老師寄語”兩個小板塊，對學(xué)生進(jìn)行詩意告誡與提醒。

校長寄語：讀書，是最美好的生命舉止。走進(jìn)經(jīng)典，是為了讓書里的那些思想光線和美學(xué)營養(yǎng)照亮我們，提升我們的心靈視力，塑造和修正我們的心靈長相，滋養(yǎng)和愉悅我們的人生；走進(jìn)經(jīng)典，我們就不會單薄、不會孤獨，即有了全世界的旅行，即可讓自己飽滿和敞亮起來。

老師寄語：愛讀書的孩子是美麗的，愛讀書的家庭是溫馨的，愛讀書的校園是迷人的。書中有美麗的風(fēng)景，書中有奇妙的故事；書中有高貴的靈魂，書中有博大的思想。讓我們在每一天，都與好書相伴，與好書為友，盡情享受讀書的快樂吧！

3.內(nèi)頁正文。

語文讀書筆記內(nèi)頁正文采取表格設(shè)計，分正反兩面。

（1）正面。

正面表格最上方設(shè)有“________年________月________日”“星期________”和“第________篇”字樣，以備學(xué)生注明筆記撰寫的日期和篇數(shù)。

正面表格內(nèi)部計分為五欄。第一欄細(xì)分為三小列，依次包括“書名篇名”“作者”和“出處”。第二欄為“雅詞積累”。要求學(xué)生從所讀書目（文章）中尋覓雅致的詞語，進(jìn)行識記積累。所選詞語以優(yōu)美的動詞、形容詞為主，二字詞語和四字詞語兼顧。第三欄為“佳句積累”。要求學(xué)生從所讀書目（文章）中篩選絕佳的語句，進(jìn)行理解積累。語句篩選時應(yīng)重點關(guān)注書（文）中的主旨句、中心句、過渡句、精警句、生動句和疑難句等“非常”語句。第四欄為“精段積累”。要求學(xué)生從所讀書目（文章）中聚焦精妙的語段，進(jìn)行誦讀積累。所聚焦語段應(yīng)為書（文）中意蘊豐富深刻、語言凝練優(yōu)美、所含手法多樣的重要語段。第五欄為“內(nèi)容梗概”。要求學(xué)生用簡明的語言概括所讀書目（文章）的主要內(nèi)容，明確其“寫什么”。

（2）背面。

背面表格內(nèi)部由兩欄組成。第一欄（約占整頁的五分之四）為“閱讀感悟”。要求學(xué)生針對所讀書目（文章），選擇自己印象最深的一個“感觸點”，聯(lián)系實際暢談閱讀感悟。在表述方面，可以參照一般“讀后感”的體式，大致按照“引—議—聯(lián)—結(jié)”的思路展開。第二欄（約占整頁的五分之一）為“教師評價”。教師對該篇讀書筆記完成情況做出評判。在評價方式上，既可以采取等級打分制，也可以采取評語對話式，亦可二者兼而有之。

三、語文讀書筆記本的施行

我們從以下幾方面入手，確保語文讀書筆記本的有效施行：

1.強化宣傳督導(dǎo)。在如今“功利性”的教育生態(tài)環(huán)境下，如果缺少家長的支持和師生的悅納，語文讀書筆記本的強制施行會成為“空中樓閣”?；诖?，我們堅持利用學(xué)生會、家長會等場合，借助公眾號、微信（QQ）等媒介，不斷宣傳“真閱讀”的意義，以及施行語文讀書筆記本的價值所在，使家長理解此項舉措的必要性。另外，我們對全校語文教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識推行讀書筆記本的重要性，并將讀書筆記本的指導(dǎo)批閱情況納入教師的教學(xué)常規(guī)檢查之中，使教師逐步形成一種“教學(xué)自覺”。上述宣傳督導(dǎo)，為語文讀書筆記本的施行構(gòu)建了一個和諧的校內(nèi)外“軟環(huán)境”。

2.提供有關(guān)保障。首先是閱讀材料保障。為解決“讀什么”的問題，學(xué)校投入專項經(jīng)費，不僅配齊了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的所有必讀名著，還購置了海量的選讀圖書期刊，并在各班設(shè)立“圖書角”，通過“圖書漂流”的方式，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書，賞好文”。其次，閱讀時空保障。為避免增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們不僅硬性規(guī)定了語文讀書筆記完成的基本數(shù)量（每周不少于兩篇），而且在語文教師中叫響一個口號——“少講授，多閱讀；少做練習(xí)講義，多寫讀書筆記”。要求教師騰出一定的課內(nèi)時空，給學(xué)生自主閱讀并完成讀書筆記。最后，閱讀方法保障。各班語文教師每學(xué)期都會開設(shè)一定數(shù)量的名著閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行讀前、讀中、讀后的方法指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀策略，形成閱讀技能。

3.多元交流應(yīng)用。我們非常注重讀書筆記的交流應(yīng)用：在交流方面，充分利用各種形式和媒介對優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行互動展示——小組、班級的流動傳閱，班級板報、學(xué)校櫥窗的復(fù)印張貼，以及QQ群、微信群的拍照上傳等。在應(yīng)用方面，一是以“考”促讀，將語文讀書筆記內(nèi)容納入日常語文質(zhì)量調(diào)研檢測之中，融入例行的閱讀考級之中。二是以“編”促讀，定期進(jìn)行“悅讀”主題手抄報評比，要求學(xué)生將自己的語文讀書筆記內(nèi)容編入手抄報之中“發(fā)布”。三是以“寫”促讀，指導(dǎo)學(xué)生將讀書筆記中的材料“轉(zhuǎn)化”成讀后感或小型文學(xué)評論，積極參加各級讀書征文評比，向有關(guān)報刊投稿。通過以上渠道的多元交流應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生完成語文讀書筆記的內(nèi)驅(qū)力。

四、語文讀書筆記本的評價

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生撰寫讀書筆記的積極性，促進(jìn)讀書筆記質(zhì)量的提升，我們擬定了語文讀書筆記評分標(biāo)準(zhǔn)（見下述附表），對所有學(xué)生每學(xué)期的讀書筆記本進(jìn)行量化評判。

該評分標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)期初由語文教師在班級進(jìn)行宣講闡釋，每學(xué)期末供每位學(xué)生對照自評，語文教師進(jìn)行復(fù)評。在此基礎(chǔ)上，教師報送一定數(shù)量的優(yōu)秀讀書筆記本參加校級評比。學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期組織一次優(yōu)秀讀書筆記本評比活動，給獲獎學(xué)生頒發(fā)證書和圖書獎品。結(jié)合學(xué)期讀書筆記評比結(jié)果，評出年度學(xué)生“閱讀之星”和優(yōu)秀“閱讀導(dǎo)師”。

五、語文讀書筆記本的效應(yīng)

多年實踐表明，語文讀書筆記本的堅持使用，帶來了以下幾方面的良性效應(yīng)：

1.提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。

通過堅持完成讀書筆記，學(xué)生在“海量閱讀”的過程中提升了閱讀能力——不僅養(yǎng)成了“動筆墨讀書”的良好閱讀習(xí)慣，而且掌握了科學(xué)的閱讀方法策略，獲得了個性化的閱讀體驗。另外，在完成讀書筆記的過程中，通過以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，學(xué)生的語言運用能力和寫作能力也得到了相應(yīng)的提升。近年來，我校中考語文成績一直居于全市上游；學(xué)校榮獲市級閱讀大賽團體優(yōu)勝獎；有一百多位學(xué)生先后在各級閱讀、寫作大賽中獲獎，獲獎等次和數(shù)量居于全市前茅。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

我們倡導(dǎo)“師生共讀，教師領(lǐng)讀”，力求以教師的閱讀情懷和閱讀示范，引領(lǐng)帶動學(xué)生的閱讀。對語文教師而言，在閱讀內(nèi)容方面，首先必須將課標(biāo)規(guī)定學(xué)生閱讀的書目讀完讀透，求得與學(xué)生的“同頻共振”，從而有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。其次，必須進(jìn)行專業(yè)閱讀，選讀語文教育教學(xué)方面的著作報刊，并完成規(guī)定數(shù)量的讀書筆記、教育隨筆等。在閱讀策略方面，則須堅持進(jìn)行閱讀專題研究，積極進(jìn)行閱讀干預(yù)指導(dǎo)，以有效回應(yīng)學(xué)生在完成讀書筆記過程中的種種“關(guān)切”。以上做法，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。近年來，僅有12名成員的語文組中，1人被評為江蘇省教學(xué)名師，1人被評為市級教學(xué)能手，1人榮獲“一師一優(yōu)課”省優(yōu)獎，5人榮獲市級基本功、優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，數(shù)十人次先后榮獲各級閱讀大賽、作文大賽（日記評比）指導(dǎo)教師獎，語文組教師撰寫的數(shù)十篇教學(xué)論文先后公開發(fā)表（獲獎）。

3.推動了校園文化建設(shè)。

讀書不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種重要的生活方式；課外閱讀，不僅應(yīng)成為師生的文化自覺，更應(yīng)成為師生的行走方式。在以語文讀書筆記為依托推行課外閱讀的過程中，我們不僅注重以讀“化”人——力求通過廣泛的課外閱讀，開拓學(xué)生的知識視野，提高其審美情趣和人文修養(yǎng)，形成健全的人格；更注重以讀“育”人——借助精選精編的校本教材讀物（如鄉(xiāng)土文化、國學(xué)經(jīng)典等），施行養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生在理想信念、思想情感、修德求知、文明禮儀、遵紀(jì)守法、珍愛生命等方面養(yǎng)成良好品行和習(xí)慣。以上做法，使得“爭當(dāng)書香少年，齊做儒雅新人”的理念根植于學(xué)生心靈之中，進(jìn)一步推動了學(xué)校“儒雅”校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校的品位。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)中學(xué)）