網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的研究

黃思美 于美蓉 陸巧 黃菲 蒙如樂

“網(wǎng)紅”是移動互聯(lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)生的新興職業(yè)，它是構(gòu)成“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮”的重要組成部分。每個人的職業(yè)價值觀都會受到所處的社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文億環(huán)境的影響，本文探討了網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響問題，通過發(fā)放問卷的形式對廣西高校大學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響程度調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對職業(yè)生涯規(guī)劃有正向顯著相關(guān)性，其中網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮中個人成功模式、社交需求對職業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)意愿的影響較為顯著。本研究旨在為支持大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育s社會環(huán)境結(jié)合以更好地服務(wù)大學(xué)生和端正大學(xué)生職業(yè)觀提供參考。

網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮

大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

前言

2016年被稱為“網(wǎng)紅元年”，各種視頻直播APP如雨后春筍般涌現(xiàn)，各階層的群體和個人都可以通過短視頻這一平臺展現(xiàn)自我以吸引大眾眼球，從而成功“吸粉”，當(dāng)粉絲累計到一定數(shù)量，則說明他們擁有相當(dāng)數(shù)量的社交資產(chǎn)，他們就可以通過接廣告，開網(wǎng)店等方式變現(xiàn)其社交資產(chǎn)。在國家提倡“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的鼓勵下，無數(shù)群體借著移動互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在短期內(nèi)獲得巨大收益。

研究的意義

（1）理論意義

網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)從產(chǎn)生到現(xiàn)在一直獲得廣泛關(guān)注，但是也存在批判的聲音，其中有兩大原因，一是網(wǎng)紅無下限的內(nèi)容生產(chǎn)，二是盲目消費(fèi)的粉絲群體，這一群體不乏大學(xué)生。本文從大學(xué)生對網(wǎng)紅關(guān)注情況及網(wǎng)紅的成功模式出發(fā)，在網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮這一環(huán)境下，解釋其對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及其影響程度，為研究網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生影響的研究提供一種理論支持。同時為職業(yè)生涯教育研究提供了全新的視角，為研究“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”這一社會背景下，大學(xué)生如何在自我實現(xiàn)需求與職業(yè)價值觀之間尋找契合點提供理論支撐；也可以使大學(xué)生職業(yè)觀教育更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和完整化，對于進(jìn)一步把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)和職業(yè)傾向有借鑒意義。

（2）現(xiàn)實意義

近幾年，大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招聘難”現(xiàn)象層出不窮，大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求出現(xiàn)斷層，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，對我國的和諧社會建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生的價值觀也逐漸偏離正軌，高校要結(jié)合社會形勢加強(qiáng)對其觀念的引導(dǎo)，因此，本文對大學(xué)生職業(yè)觀教育問題的研究，具有顯著的現(xiàn)實意義。

文獻(xiàn)綜述

“網(wǎng)紅”是“網(wǎng)絡(luò)紅人”的簡稱，顧名思義，“紅人”即名人，它是互聯(lián)網(wǎng)崛起之后的產(chǎn)物。每個時代有每個時代的文化，每個時代有每個時代的名人，正如澳大利亞學(xué)者格雷姆？特納認(rèn)為名人現(xiàn)象與每一個時代的流行文化都關(guān)系密切，名人現(xiàn)象可以看作是文化演變的一個表象。不同的社會環(huán)境就會產(chǎn)生不同的社會現(xiàn)象，從而產(chǎn)生不同的社會文化，該學(xué)者從文化角度闡述了“名人”現(xiàn)象。邵明宇在《網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)——互聯(lián)網(wǎng)用戶主權(quán)時代的新力量》一書中將“網(wǎng)紅”定義為“在互聯(lián)網(wǎng)媒介中具有一定量的社交資產(chǎn)，且能夠?qū)⑸缃毁Y產(chǎn)變現(xiàn)的人”這一定義從狹義上強(qiáng)調(diào)了“網(wǎng)紅”其經(jīng)濟(jì)屬性，即變現(xiàn)能力，認(rèn)為“網(wǎng)紅”只有在具備良好的社交能力基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的商業(yè)模式，才能稱為“網(wǎng)紅”。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對“網(wǎng)紅”概念的相關(guān)探討，本文將“網(wǎng)紅”定義為，在自媒體興起時代，因具備一定社交能力和某種個性特質(zhì)能吸人眼球的人。

美國《連線》雜忐創(chuàng)始人凱文？凱莉在《技術(shù)元素》一書中提過粉絲與粉絲經(jīng)濟(jì)，他認(rèn)為只需擁有1000名鐵桿粉絲便能糊口。這一說法闡述了抓住網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮的機(jī)遇，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺便可以進(jìn)行商業(yè)活動。而在本文中，將“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮”定義為，移動互聯(lián)網(wǎng)高度普及時代，網(wǎng)紅自身或網(wǎng)紅孵化公司利用其關(guān)注度和影響力，向粉絲群提供其所需的產(chǎn)品或服務(wù)，從而通過某些變現(xiàn)方式來獲得經(jīng)濟(jì)效益的模式，在網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化得以不斷規(guī)范和延伸的情況下，逐漸形成完整的網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯設(shè)計。最早的職業(yè)生涯規(guī)劃研究起源與美國生涯理論家薩伯（ super）的理論，他在1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中首次提到了職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念。20世紀(jì)50年代，他提出了生涯階段劃分的理論，認(rèn)為“個體的生涯發(fā)展歷程可以分為成長、探知、建立、維持及衰退五個階段”從該理論中，可以看出個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不是一成不變的，而是依時依勢發(fā)生改變。而徐旭斌把職業(yè)生涯規(guī)劃定義為個人在對自身情況的了解基礎(chǔ)上，并根據(jù)對現(xiàn)實情況的客觀性分析，制定出相關(guān)的目標(biāo)及行為標(biāo)準(zhǔn)，以此來指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯。Kleinkne cht和Herrerin判定職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己的一個評估及標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)具體的行為過程。Barker和Kellen把職業(yè)生涯定義為個體在了解了自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過對周表環(huán)境信息的加工整合從而制定相應(yīng)的行動計劃。這兩個定義的相同點是從個人特質(zhì)角度和現(xiàn)實角度以及目標(biāo)導(dǎo)向角度分析職業(yè)生涯規(guī)劃理念。本文將“職業(yè)生涯規(guī)劃”定義為，個體在對自身的主觀因素和環(huán)境的客觀因素作出分析之后，樹立自身的職業(yè)目標(biāo)，并制定實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的相應(yīng)措施，再采取行動去實現(xiàn)該職業(yè)目標(biāo)的過程。

研究對象及方法

（1）研究對象

本研究以抽樣調(diào)查的方式為主，對廣西部分高校進(jìn)行網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。從被調(diào)查的高?？矗扔芯C合性院校，也有行業(yè)類院校，既有本科院校，也有?？圃盒?，這使調(diào)查更具有代表性，有助于全面反映廣西區(qū)內(nèi)在網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。從被調(diào)查的大學(xué)生來看，從性別來看，男生占41.6%，女生占58.4%；2.從年齡來看，18歲以下占6.8%.19-20歲占59.9%，21-22歲占26.4%，22歲以上占6.8%；3.從年級上看，大一占42.2%，大二占31.7%，大三占21.7%，大四占4.3%；4.從專業(yè)上看，文科占41%；理科占34.5%工科占18.0%，藝體占6.5%；5.從戶口上看，城鎮(zhèn)占23.6%，農(nóng)村占76.4%；6.從是否擔(dān)任學(xué)生干部上看，學(xué)生干部占45.7，非學(xué)生干部占54.3%；7.從是否獨生子女上看，獨生子女占19.3%，非獨生子女占80.7%

（2）研究方法

1.工具

本文所使用的量表是在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西區(qū)大學(xué)生的實際情況設(shè)計。本研究問卷共包括37題，其中包括人口信息統(tǒng)計7題、項目研究變量題項30題。項目研究變量題項均采用李克特五級量表評分。

2.統(tǒng)計學(xué)分析方法

本研究擬采用的研究方法是：問卷調(diào)查法、定性分析和定量分析相結(jié)合。采用問卷調(diào)查法，對廣西南寧市大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；采用文獻(xiàn)回顧的方式進(jìn)行定性分析，大量閱讀了關(guān)于網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)文獻(xiàn)資料；定量采用SPSS統(tǒng)計軟件對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計分析、信效度分析、相關(guān)分析和回歸分析等。

數(shù)據(jù)分析

（1）描述性統(tǒng)計分析

對量表各維度總體得分求均值，并將均值與李克特五級量表評分的中間值進(jìn)行比較，以檢驗樣本總體情況。分析可知：

1.大學(xué)生網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮總體評分3.5790，網(wǎng)紅關(guān)注評分4.18 51，個人成功模式評分3.1869，社交需求評分3.3530，得分均高于均分3分，這說明大學(xué)生網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮評分較高；

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體評分2.5565，自我認(rèn)知評分2.5846，創(chuàng)業(yè)意愿評分2.7655，職業(yè)傾向評分2.6656，職業(yè)價值觀評分2.3012.得分均低于平均分3分，這說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評分較低。

（2）問卷信效度分析

1.信度

信度反映量表的無偏差程度，可用來檢測測量工具的可靠性、穩(wěn)定性和一致性。本研究采用Cronach's d的內(nèi)部一致性系數(shù)作為信度指標(biāo)，當(dāng)量表的Cronach's d系數(shù)大于0.7時，則表明量表的內(nèi)部一致性較高。分析結(jié)果表明，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的三個維度Cronach's α系數(shù)均在0.7以上，量表整體的Cronach's α系數(shù)為0.885，大于0.7；職業(yè)生涯規(guī)劃的四個維度Cronach's α系數(shù)均在0.7以上，量表整體的的Cronach's α系數(shù)為0.910，說明這兩個量表具有高度的內(nèi)部一致性，表現(xiàn)出較好的信度，符合研究的要求。

2.效度

問卷效度，也稱問卷的準(zhǔn)確性、有效性，反映測量工具是否能測量到其所要測量的變量。使用spss17.0統(tǒng)計分析軟件對測量表進(jìn)行檢驗，其中網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的量表的KMO值是0.901，Bartlett球形檢驗值為2108.035，相伴概率為0.000；職業(yè)生涯規(guī)劃的量表的KMO值為0.892.Bartlett球形檢驗值為2732.516，相伴概率為0.000。分析結(jié)果表明兩個量表的KMO均大于0.7，且伴隨概率均小于0.05，可以知道量表非常適合做因子分析。使用spss17.0統(tǒng)計分析軟件對此測量表中30個題項進(jìn)行因子分析，分析結(jié)果表明每個題目的因子載荷都大于0.5，所以不需要對量表的30個題目進(jìn)行刪除處理，并根據(jù)相關(guān)結(jié)果得出網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個量表相對應(yīng)的因子，并對其進(jìn)行命名。網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮量表相對應(yīng)的三個因子，分別命名為網(wǎng)紅關(guān)注、個人成功模式、社交需求；職業(yè)生涯規(guī)劃量表相對應(yīng)的四個因子，分別命名為：自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、職業(yè)傾向、職業(yè)價值觀。根據(jù)上述的分析，可以得知所使用調(diào)查問卷符合研究要求，問卷的信效度良好。

（3）回歸分析

1.網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對職業(yè)生涯規(guī)劃的回歸分析

通過分析，可以得知VIF的值小于3.3，說明網(wǎng)紅關(guān)注度、個人成功模式以及社交需求三個維度之間沒有共線性。R2的值為0.109，P值為0.000。因此，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

2.網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對職業(yè)價值觀的回歸分析

通過分析，可以得知VIF的值小于3.3，說明網(wǎng)紅關(guān)注度、個人成功模式以及社交需求三個維度之間沒有共線性。R值為0.430，說明維度之間內(nèi)部相關(guān)性。R2的值為0.185，sig值均小于0.05，因此，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對職業(yè)價值觀有影響。

3.網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮中社交需求因素對個人認(rèn)知的回歸分析

通過分析，可以得知VIF的值小于3.3，說明網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮中三個因素維度之間沒有共線性。Durbin-Watson的值為2.383，與2相近，表明樣本之間是相互獨立的。而R2的值為0.111，小于0.33，為低度相關(guān)。P值為0.00，說明社交需求因素對大學(xué)生個人認(rèn)知過程有顯著的相關(guān)關(guān)系。

4.網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮中個人成功模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析

通過分析，可以得知VIF的值小于3.3，說明網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮各個維度間沒有共線性。Durbin-Watson的值為2.168，接近于2，表示各個樣本之間是相互獨立的。R2的值為0.052，為低度相關(guān)。個人成功模式的R值為0.227，P值為0.009，說明個人的成功模式對大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)意向有顯著相關(guān)性，產(chǎn)生一定的影響。

實踐啟示

本研究以廣西高校大學(xué)生為研究對象進(jìn)行研究，探討當(dāng)代網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響機(jī)制。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)紅關(guān)注度較高，對自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、職業(yè)傾向、職業(yè)價值觀意識較為模糊，證實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮的影響，而網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響可能為正也可能為負(fù)。因此，為發(fā)揮網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的積極面作用，筆者對高校、高校教師及高校大學(xué)生提出以下可行性建議：

（1）高校針對性措施

1.研究證實，大學(xué)生群體網(wǎng)紅關(guān)注評分較高，說明大學(xué)生群體關(guān)注網(wǎng)紅的頻率較高。因此高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)直播，多關(guān)注正能量的網(wǎng)紅，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式來學(xué)習(xí)知識，提高生涯規(guī)劃水平。高校教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式，加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通。引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

2.數(shù)據(jù)結(jié)果顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿意識模糊，因此高校要合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)大學(xué)生大學(xué)生多類型就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

3.加強(qiáng)大學(xué)生人生價值觀教育，堅持自我價值與社會價值的統(tǒng)一，促使大學(xué)生對職業(yè)價值觀形成正確、清晰的認(rèn)知。高校價值觀教育應(yīng)與時俱進(jìn)，大膽承認(rèn)個人利益和自我價值的追求，卻也不能矯枉過正，需要防止個人利益至上的價值觀。只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè)，才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

4.發(fā)揮校同文化的影響作用，輔助大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀。校同文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是學(xué)校建設(shè)的靈魂。校同文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、思維方式、行為習(xí)慣等方面。校同文化對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成也有著潛移默化的影響.在構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)職業(yè)價值觀中占有重要地位。

（2）教師應(yīng)發(fā)揮的作用

面對數(shù)據(jù)結(jié)果，高校教師應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自我、制定職業(yè)目標(biāo)及路徑，讓大學(xué)生清楚認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，使其明門怎樣的職業(yè)更適合自己，該為此職業(yè)定下怎樣目標(biāo)及實現(xiàn)這一目標(biāo)的可操作性措施，發(fā)揮特長，彌補(bǔ)不足，從而避免大學(xué)生因深受網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮的影響而盲目跟風(fēng)，降低網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)潮的負(fù)面影響。

（3）大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我提升

1.數(shù)據(jù)結(jié)果顯示大學(xué)生對自我認(rèn)知分?jǐn)?shù)低，因此要發(fā)揮自我認(rèn)知的動力作用。大學(xué)生只有正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確把握自己，不斷提高自身認(rèn)知能力，才能形成成熟的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識?？茖W(xué)的自我認(rèn)知有助于強(qiáng)化自主意識，因此在職業(yè)價值觀教育中要充分發(fā)揮自我認(rèn)知的動力作用。

2.數(shù)據(jù)顯示職業(yè)價值觀評分較低，因此要樹立正確職業(yè)價值觀。正確的職業(yè)價值觀能幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，也能幫大學(xué)生樹立職業(yè)道德。同時大學(xué)生是即將走進(jìn)社會的群體，應(yīng)該提高自身辨別事物性質(zhì)的能力，以預(yù)防將來在就業(yè)道路上會出現(xiàn)的錯誤，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

3.根據(jù)數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生職業(yè)傾向評分較低，因此要培養(yǎng)科學(xué)就業(yè)觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生在就業(yè)時，要拋棄不切實際的想法，調(diào)整自己的就業(yè)理想和價值取向，做出與自身能力相符的定位，樹立正確的職業(yè)心態(tài)。

4.由于大學(xué)生社交需求對自我認(rèn)知有正向影響，因此大學(xué)生要培養(yǎng)良好的自我認(rèn)知離不開適當(dāng)?shù)纳缃恍枨蟆Ｉ缃恍枨罂梢宰尨髮W(xué)生更全面地了解自己，得到關(guān)于自己的客觀評價，補(bǔ)充自己對自神不了解的地方，有助于大學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.上述結(jié)果充分說明大學(xué)生應(yīng)提高自身知識架構(gòu)和能力水平，在職業(yè)生涯規(guī)劃中突出自己的專業(yè)知識素養(yǎng)優(yōu)勢。大學(xué)生在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握并運(yùn)用到實踐中，提升自身知識文化素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

[1] Turner，G（2004） .UnderstandingCelebrity.CA，Thousand Oaks；SAGE.P.5.

[2]邵明宇：《“網(wǎng)紅”經(jīng)濟(jì)》[M]中國商業(yè)出版社2016年版，第35頁

[3]凱文·凱莉.技術(shù)元素[M].電子工業(yè)出版社，2012： 22

[4]徐旭斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（5）：69-71