校企合作下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

高強(qiáng)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一體化改革不斷深入，我國的教育事業(yè)特別是高職教育將不斷推進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，高等職業(yè)教育改革將不斷深入和提高，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院將“411”人才培養(yǎng)模式作為推進(jìn)高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)和校企深入融合的重要舉措，本文主要從高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式的設(shè)置原則及構(gòu)建來探討校企合作、工學(xué)結(jié)合的“411”人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式

校企合作 高職會(huì)計(jì)專業(yè)

遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1997年遼寧省15所高職教育試點(diǎn)院校之一，財(cái)經(jīng)學(xué)院從1997年開始招生，截止到2017年9月，累計(jì)培養(yǎng)了9000多名畢業(yè)生，近五年每年的畢業(yè)生在600人左右，近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)不斷深化教育教學(xué)改革，與北京正保集團(tuán)合作互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一體化改革不斷深人，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極開設(shè)輝山乳業(yè)財(cái)務(wù)班、正保班的訂單教育模式，推進(jìn)校企合作深度融合，嘗試“411”人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)學(xué)院開展的校企合作下的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持立足遼寧，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為根本指導(dǎo)，堅(jiān)持以校企合作深度融合為建設(shè)方向，實(shí)施“411”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)用人企業(yè)工作崗位需要會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式。

高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才必須是擁護(hù)黨的基本路線，具有德智體美傘面發(fā)展，掌握從事會(huì)計(jì)工作所具備的一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域服務(wù)和管理需要，具有較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和精業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才。

（1）技能層次較高。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育重要載體，與本科院校研究型、注重理論的培養(yǎng)方式和目標(biāo)不同，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是注重動(dòng)手能力和實(shí)地操作的技能型人才培養(yǎng)。具有較強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性，以培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位需要，快速融人企業(yè)、為企業(yè)創(chuàng)造崗位效益的技能型會(huì)計(jì)人才，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

（2）就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是快速適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)和管理的相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)、技能型人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)提供人才支撐。

（3）實(shí)踐性。高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要達(dá)到學(xué)生具有相關(guān)會(huì)計(jì)崗位要求的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，有解決在工作中遇到的財(cái)務(wù)和管理遇到問題的能力。

財(cái)經(jīng)學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)在人才培養(yǎng)模式中積極探索高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需要融合，工作崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)能力培養(yǎng)相互融合的高技能人才培養(yǎng)模式，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的職業(yè)教育新理念。高業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)原則

（1）按照企業(yè)工作崗位需要設(shè)置的原則。根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式大綱要求，首先參考會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求，深入對(duì)各崗位工作要求的分析，確定崗位要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力需要，整合提煉對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程和素質(zhì)教育課程。

（2）職業(yè)能力層次遞進(jìn)、逐步完善的原則。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和會(huì)計(jì)行業(yè)需求是一個(gè)高度變化的動(dòng)態(tài)過程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，只有在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位實(shí)際需要中不斷調(diào)查跟蹤中不斷改進(jìn)，提高，力求增加符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展專業(yè)知識(shí)供給。

（3）綜合能力優(yōu)先的原則。教育的本質(zhì)是人的教育，教育就是培養(yǎng)大寫的人，舒展的人，使人的生命經(jīng)教育而更加情韻悠長，光明磊落……是人綜合素質(zhì)的教育，也是人獲得幸福能力教育的根本保障。首先關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展能力的綜合提升，是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位實(shí)際需要的前提。

校企合作下的“411”人才培養(yǎng)模

財(cái)經(jīng)學(xué)院以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，探索實(shí)踐了“411”人才培養(yǎng)模式。

（1）4個(gè)學(xué)期。通過學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)期的教與學(xué)的過程中，始終把提升學(xué)生的綜合職業(yè)發(fā)展能力作為學(xué)校的教育主線，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過硬，具有一定創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)技術(shù)人才，達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的企業(yè)適應(yīng)能力，具有忠誠之上、追求卓越、與時(shí)俱進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛、崇尚德行的財(cái)經(jīng)學(xué)院精神的管理財(cái)務(wù)人才。

（2）1個(gè)學(xué)期。即第5個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校要達(dá)到具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。熟練掌握就業(yè)政策和就業(yè)求職面試技巧。通過企業(yè)文化進(jìn)校園和與企業(yè)家面對(duì)面等系列活動(dòng)載體，學(xué)生達(dá)到進(jìn)入企業(yè)崗位的心理調(diào)適和能力儲(chǔ)備。

（3）1個(gè)學(xué)期。即第6個(gè)學(xué)期，學(xué)生通過在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地半年頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)平行嫁接到崗位的需求中，通過訂單班與企業(yè)文化無縫銜接和1個(gè)學(xué)期的就業(yè)能力提升，學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高，通過1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在單位的留住率逐年上升。通過近7年的畢業(yè)生走訪調(diào)查，學(xué)生職業(yè)發(fā)展（崗位晉升、薪金待遇）逐年提升比例大幅上升。

校企合作下的課程模式改革

為了適應(yīng)學(xué)生職業(yè)資格能力發(fā)展的需要，第一學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的三門課程《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，第二學(xué)期開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)師的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。在第三、第四學(xué)期，將對(duì)學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)、金融實(shí)務(wù)、EPP等各專業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)。通過與企業(yè)財(cái)務(wù)相同的財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐，達(dá)到了學(xué)生知識(shí)的理論與實(shí)踐操作融合，通過實(shí)踐操作與專業(yè)技能大賽的結(jié)合，達(dá)到學(xué)生從理論到實(shí)操反復(fù)實(shí)踐，在遼寧省會(huì)計(jì)技能大賽上連續(xù)三年獲得遼寧省一等獎(jiǎng)。

通過實(shí)踐證明，實(shí)施校企深度融合下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中有了本質(zhì)上的變化，專升本比例逐年上升，就業(yè)質(zhì)量得到加強(qiáng)。。同時(shí)學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一體化改革過程中，實(shí)現(xiàn)了線E教育與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，會(huì)計(jì)服務(wù)中心實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教考分離等一系列教改新模式。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力獲得大幅提升，教師的業(yè)務(wù)水平得到較大幅度進(jìn)步。

[1]張俊娟、狄雅嬋.基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2017（04）

[2]高職會(huì)計(jì)專業(yè)職場化教育模式的研究與實(shí)踐[J].丁廣華，許淑云，房敏鷹.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2014（ 03）