高?！八颊n”課堂實(shí)踐教學(xué)調(diào)查分析

劉艷霞 劉爽

摘 要：2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]因此，高?！八颊n”教師必須自覺(jué)探索增強(qiáng)課堂實(shí)效的方式方法，在形式和內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，在理論講授的同時(shí)增進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)，才能教化育人、服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高?！八颊n”；課堂實(shí)踐教學(xué)；調(diào)查分析

“事實(shí)上，那種認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵僅僅是走出課堂、深入社會(huì)的概念是不全面的。嚴(yán)格意義上說(shuō)，課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分?！盵2]借此引出主題——以《高?！八颊n”課堂實(shí)踐教學(xué)模式研究和實(shí)踐研究》教改項(xiàng)目為依托，課題組進(jìn)行了相關(guān)基礎(chǔ)性調(diào)研、分析和總結(jié)工作，目的是從某位教師某堂“思政課”的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)角度，詳細(xì)了解××高校“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以分析這方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出完善××高?！八颊n”課堂實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。

一、問(wèn)卷制作、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查時(shí)間

此次調(diào)查問(wèn)卷的名稱(chēng)是《“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)情況聽(tīng)課反饋表》，由項(xiàng)目組主持人在××高校的聽(tīng)課表基礎(chǔ)上修改制作，并由項(xiàng)目組所有參與人員修改通過(guò)。項(xiàng)目組把與“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要素分為10個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境要素，尤其考慮到學(xué)生聽(tīng)課須匿名填表以保證信息的真實(shí)可靠性，基本涵蓋了“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)的各方面因素。

調(diào)查對(duì)象包括教師和學(xué)生。教師：第一，聽(tīng)課教師方面，抽樣調(diào)查了××高校思政部的5位教師，共聽(tīng)課13人次；第二，授課教師方面，抽樣聽(tīng)取了擔(dān)任“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）課程教學(xué)的8位中青年教師。學(xué)生：抽樣調(diào)查了8位授課教師所在班的80名學(xué)生（每班發(fā)放10份問(wèn)卷），其中有效問(wèn)卷67份。

調(diào)查時(shí)間在2016年的秋冬學(xué)期，主要對(duì)16級(jí)本科新生班進(jìn)行調(diào)查，也有部分專(zhuān)科班，包括14級(jí)五年高職班。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師聽(tīng)課

（1）細(xì)化分析

從具體打分來(lái)看，5位聽(tīng)課教師對(duì)8位授課教師共聽(tīng)課13人次，普遍打分90分左右，平均分是91.69，這表明他們對(duì)被聽(tīng)課教師的綜合評(píng)價(jià)為良好以上水平。在設(shè)計(jì)的10個(gè)問(wèn)題方面，調(diào)查詳細(xì)結(jié)果如下：

師德師風(fēng)方面，全部滿(mǎn)分。這是為人師表的基本前提，說(shuō)明授課教師的基本素養(yǎng)合格，大家都有較高的教師意識(shí)和良好的職業(yè)道德。

備課和講授方面，在被聽(tīng)課的13人次中，有5人次分別被扣1-2分。說(shuō)明總體良好的情況下，部分教師還要加強(qiáng)備課，更好地熟悉專(zhuān)業(yè)理論，并且注意授課語(yǔ)言的邏輯性和感染力等。

在內(nèi)容的準(zhǔn)確性、聯(lián)系實(shí)際突出重難點(diǎn)及技能培養(yǎng)方面，13人次中有9人次分別被扣1-2分。體現(xiàn)出“思政課”教學(xué)內(nèi)容方面還存在一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性問(wèn)題，以及與應(yīng)用型大學(xué)接軌方面還有待加強(qiáng)探索和改革。

板書(shū)方面，13人次中有5人次分別被扣1-2分。說(shuō)明總體良好的情況下，部分教師要加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)和增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí)。

教學(xué)方式方法和手段方面，13人次中有9人次分別被扣1-2分。體現(xiàn)了“思政課”教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)方法改革，注意授課方式和手段的多元化。

課堂組織和管理方面，13人次中有9人次分別被扣1-2分。說(shuō)明大部分教師需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律，注意課堂秩序，以保證課堂教學(xué)的有效性。

有效組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐（發(fā)言、討論）方面，13人次中有10人次分別被扣1-2分。反映了大部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然很難擺脫傳統(tǒng)單向講授教學(xué)方式的影響，在加強(qiáng)師生互動(dòng)方面有待進(jìn)一步探索和改革。

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性方面，13人次中有7人次分別被扣1-2分。體現(xiàn)出一部分教師需要在備課環(huán)節(jié)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，注意提出的問(wèn)題要突出重難點(diǎn)和聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

有效激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐方面，13人次中有10人次分別被扣1-2分。反映出大部分教師在有效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生課堂表現(xiàn)方面應(yīng)注意方式方法，并加強(qiáng)引導(dǎo)。

課堂教學(xué)綜合效果及滿(mǎn)意度方面，13人次中有10人次分別被扣1-2分。說(shuō)明思政課教師的課堂教學(xué)效果全部達(dá)到良好以上水平，其中不乏優(yōu)秀者。但是大部分教師仍然具有進(jìn)一步提升的空間，需要完善部分教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，尤其是在加強(qiáng)課堂實(shí)踐方面，應(yīng)探索有效途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。

（2）問(wèn)題和建議

把授課教師分別按照大寫(xiě)英語(yǔ)字母編號(hào)，聽(tīng)課教師對(duì)他們提出了以下建議：

教師A：要加強(qiáng)師生互動(dòng)，而且互動(dòng)形式應(yīng)多樣化，以此活躍課堂氣氛和提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

教師B：對(duì)個(gè)別說(shuō)方言的同學(xué)應(yīng)提醒糾正，授課語(yǔ)言應(yīng)多一些書(shū)面化，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂互動(dòng)和活躍課堂氣氛。

教師C：進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)有效的師生互動(dòng)和理論深度，加強(qiáng)課堂管理，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師D：多聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)師生互動(dòng)和課堂管理。

教師E：應(yīng)提前科學(xué)設(shè)計(jì)課堂討論的問(wèn)題和互動(dòng)方式多樣化，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師F：應(yīng)提前科學(xué)設(shè)計(jì)課堂討論的問(wèn)題和互動(dòng)方式多樣化，加強(qiáng)課堂管理。

教師G：要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意課堂管理的方式方法。

教師H：師生互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，互動(dòng)方式應(yīng)多樣化。

（3）分析

以上教師在授課中存在的共性問(wèn)題包括：第一，師生互動(dòng)不夠充分和缺乏科學(xué)有效性，即學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)（問(wèn)題討論、發(fā)言、演講、辯論或其他參與方式）的設(shè)計(jì)和參與都要加強(qiáng)，還要注意每堂課的互動(dòng)方式多樣化。這就需要教師圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生實(shí)際提前分析和設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)課堂吸引力。第二，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。第三，應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，注意管理的方式方法，設(shè)法使學(xué)生專(zhuān)注于課堂教學(xué)并保持常態(tài)。

個(gè)性問(wèn)題：第一，個(gè)別教師注意授課語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)性。第二，個(gè)別教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論深度。

2.學(xué)生聽(tīng)課

（1）學(xué)生給教師的打分和建議：

教師A：97.5，第一，多舉些事例；第二，師生互動(dòng)多一些。

教師B：96.25，第一，多做點(diǎn)練習(xí)題；第二，細(xì)化講授，多列舉課程的理論成果，就某一事件分析；第三，板書(shū)再詳細(xì)；第四，多聯(lián)系實(shí)際；第五，師生多交流互動(dòng)，多舉例子讓學(xué)生印象更深刻。

教師C：88.25，第一，多聯(lián)系社會(huì)上的事情；第二，課堂氣氛要活躍一些；第三，少看課件多與學(xué)生交流；第四，板書(shū)字大一些。

教師D：92.5，第一，多與學(xué)生互動(dòng)交流；第二，希望氣氛活躍輕松；第三，課件要活潑一些，多一些畫(huà)面。

教師E：99，無(wú)建議。

教師F：92.25，第一，提高課堂氣氛，提高互動(dòng)氣氛率，可以使用第二課堂方式提高吸引力；第二，上課多提問(wèn)題。

教師G：92.5，第一，多講些故事案例；第二，多提問(wèn)學(xué)生；第三，多講社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

教師H：94 ，第一，多提問(wèn)題；第二，要強(qiáng)調(diào)哪些是重點(diǎn)內(nèi)容；第三，講授不要太細(xì)。

（2）分析

綜合來(lái)看，抽樣的各班學(xué)生給教師打分較高，平均94.03分。而且，大部分學(xué)生還認(rèn)真地提出了問(wèn)題和建議，表達(dá)了對(duì)提高××高校“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量的期待。以上說(shuō)明：學(xué)生對(duì)“思政課”教師課堂教學(xué)總體滿(mǎn)意的同時(shí)，有期待進(jìn)一步提高的愿望。

具體來(lái)看，被抽樣教師存在的共性問(wèn)題是：第一，師生互動(dòng)（包括提問(wèn)等課堂學(xué)生參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)）要加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)抽樣的8位教師中的7位都提出了這一要求，占比87.5%；第二，多舉故事性案例以增加課堂吸引力；第三，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；第四，活躍課堂氣氛。后三個(gè)建議情況相同，學(xué)生對(duì)抽樣的8位教師中的3位提出了期望，分別占比37.5%。另外，還存在一些個(gè)性問(wèn)題，如加強(qiáng)板書(shū)方面、練習(xí)題要求方面以及突出重點(diǎn)方面等。由此來(lái)看，思政課教師必須認(rèn)識(shí)到，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的授課水平，尤其是加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，還有很大的提升空間，需要教師們積極創(chuàng)新。

三、總結(jié)

由以上分析可見(jiàn)，無(wú)論是教師聽(tīng)課反饋還是學(xué)生聽(tīng)課反饋，都體現(xiàn)了對(duì)××高校以“概論”課為代表的“思政課”教師的授課滿(mǎn)意度較高，也驗(yàn)證了近年來(lái)××高?！八颊n”教學(xué)改革初顯成效，需要堅(jiān)持不懈地繼續(xù)探索和凸顯改革實(shí)效。那么，此次調(diào)查所顯露的問(wèn)題，恰恰能夠?yàn)檫M(jìn)一步完善“思政課”教學(xué)改革提供一定意義上的參考。

首先，在授課內(nèi)容方面，需要進(jìn)一步設(shè)法抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生感興趣和切身利益相關(guān)的內(nèi)容主要包括社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事、故事性案例、就業(yè)問(wèn)題以及涉及考試的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以就此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。例如，選擇的案例要有時(shí)代感和典型性，要善于利用戀愛(ài)、創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等大學(xué)生關(guān)注的青年話題，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，以加深他們對(duì)“思政課”的認(rèn)同感，最終在潛移默化中達(dá)到教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。

其次，在授課方式方面，即這次調(diào)查問(wèn)卷的核心內(nèi)容方面，必須注意課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐情景的結(jié)合。課堂實(shí)踐是在教師講授基礎(chǔ)上學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要方式，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生各項(xiàng)潛能，有效加深單純的理論知識(shí)向觀念和能力的轉(zhuǎn)化，更好彰顯“思政課”的教化育人功能?！八颊n”課堂實(shí)踐方式方法具有多樣性，包括專(zhuān)題討論、爭(zhēng)論辯論、演講、對(duì)話式教學(xué)、情景表演、集體朗誦，等等，具體使用哪些方法，因人而異、因班而異、因時(shí)而異?！皢?wèn)題引索”教學(xué)中，教師專(zhuān)心、細(xì)致傾聽(tīng)的態(tài)度，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生說(shuō)下去，使其信心倍增；會(huì)極大地提高學(xué)生的威信，使之感受到尊重需要的滿(mǎn)足，獲得幸福愉悅感。[3]教學(xué)有法而又教無(wú)定法，需要教師在長(zhǎng)期摸索的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂情景即興發(fā)揮，循循善誘，進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體會(huì)到參與課堂實(shí)踐的成功感和愉悅感，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

最后，在教育教學(xué)方面，“思政課”教師要繼續(xù)加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變、改革探索和理論研究。從整體上看，××高校“思政課”教師近年來(lái)在教學(xué)教研和科研方面日益完善：相互聽(tīng)課、集體備課、發(fā)表論文、申請(qǐng)課題、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流，等等，大家相互學(xué)習(xí)、資源共享，以教研科研促教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又為教研科研提供了基本的前提和新的要求，逐漸形成良性互動(dòng)效應(yīng)。但是，在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境及95后甚至00后新生代大學(xué)生，“思政課”教師的教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，深深扎根時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，有效利用課堂陣地，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下好功夫，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義應(yīng)用型人才。

四、調(diào)查分析說(shuō)明

1.本次調(diào)查分析的優(yōu)勢(shì)

精細(xì)制作了調(diào)查問(wèn)卷和較多分析表格：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)緊貼教改項(xiàng)目，突出課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)；分析數(shù)據(jù)時(shí)采取了列表比較方法，能夠比較清晰地展現(xiàn)被調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況。

從任課教師課堂教學(xué)微觀視角具體設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析和總結(jié)，對(duì)于解決問(wèn)題具有針對(duì)性和操作性。

對(duì)××高?！八颊n”作了一次小范圍的調(diào)查摸底，了解了被聽(tīng)課教師的教學(xué)特色和教學(xué)水平等情況，在反饋交流中有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

2.本次調(diào)查分析的不足

參與人員數(shù)量較少：抽查的聽(tīng)課教師占全體“思政課”教師的25%，抽查的被聽(tīng)課教師占全體“思政課”教師的40%。由于考慮到節(jié)約成本和工作效率等因素，向?qū)W生發(fā)放的問(wèn)卷一般每班10份左右，占班級(jí)全體學(xué)生數(shù)量的比例偏低。

打分和提建議方面跟實(shí)際情況可能存在誤差：鑒于有的學(xué)生或老師為了對(duì)被聽(tīng)課教師堅(jiān)持“多鼓勵(lì)、少打擊”原則，打分可能偏高一些。

參考文獻(xiàn)

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[2]施麗紅、蘇潔.高校思想政治課有效教學(xué)[M].光明日?qǐng)?bào)出版社2012年：198

[3]劉金虎、何永剛.“問(wèn)題引探”教學(xué)：模式與實(shí)踐[M].浙江大學(xué)出版社2014年：81

作者簡(jiǎn)介：

劉艷霞（1975--）女，漢族，山東成武人，西安思源學(xué)院思政部講師，碩士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。

劉爽（1986--）女，遼寧撫順人，西安思源學(xué)院思政部講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>