幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化的思考

程興琳

[摘 要] 主要以幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化的思考為重點(diǎn)進(jìn)行分析，從課程性質(zhì)轉(zhuǎn)向以綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主、幼兒活動(dòng)用書作為課程實(shí)訓(xùn)教材、優(yōu)化合作式學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高幼兒園教育質(zhì)量，為提高幼兒動(dòng)手操作能力與思維能力做鋪墊。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)；課程優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0250-01

對(duì)幼兒園教育而言，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程十分重要，其是提升幼兒活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)幼兒綜合能力的關(guān)鍵，基于此，幼兒教師需給予優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在幼兒園教育中的充分發(fā)揮，為加強(qiáng)幼兒能力與素養(yǎng)提供有利條件，促使幼兒日后全面發(fā)展。本文主要闡述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化的思考，具體如下。

一、轉(zhuǎn)變課程性質(zhì)，以綜合實(shí)踐為主

對(duì)幼兒園教育來講，活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是一門必修課程，屬于幼兒教師教育中的實(shí)踐課程。以往幼兒教師比較重視幼兒語言、健康、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但為了滿足我國教育體制改革的新要求，幼兒教師需加大對(duì)幼兒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)力度，當(dāng)前課程在多個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提下逐漸朝著綜合實(shí)踐的方向發(fā)展。要求幼兒在各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提下，學(xué)會(huì)將各課程知識(shí)融會(huì)貫通，展開綜合性活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，并將其當(dāng)作課程考核的主體內(nèi)容。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程性質(zhì)十分重要，只有突破傳統(tǒng)，才會(huì)有所創(chuàng)新，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新與優(yōu)化已經(jīng)成為緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的根本，因此幼兒教師務(wù)必要做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、合理應(yīng)用幼兒活動(dòng)用書，優(yōu)化課程實(shí)訓(xùn)教材

常規(guī)來講，活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)需同幼兒園課程緊密結(jié)合，但傳統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)同幼兒園課程有的時(shí)候是脫離的，這對(duì)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展十分不利。為了加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力與邏輯思維能力，幼兒教師需從自身專業(yè)入手，將幼兒活動(dòng)用書同幼兒園新課程緊密結(jié)合，實(shí)際上就是把幼兒活動(dòng)用書當(dāng)作幼兒實(shí)踐的素材。通過實(shí)踐證明能夠發(fā)現(xiàn)，通過此種結(jié)合的方式，能夠有效加強(qiáng)幼兒能力與素養(yǎng)，是幼兒教育不可缺少的方法之一。幼兒的活動(dòng)用書中有很多繪畫，而幼兒正是被艷麗色彩吸引的階段，幼兒教師通過合理應(yīng)用幼兒活動(dòng)用書，能夠有效加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)幼兒有了一定興趣以后，教師再開展實(shí)踐活動(dòng)，便能夠使幼兒積極主動(dòng)地參與其中，保證幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)效性。

三、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)合作能力

合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從原本的單個(gè)幼兒的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)，變?yōu)?～6個(gè)幼兒為一組的合作設(shè)計(jì)活動(dòng)。但在利用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，形同虛設(shè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重?；诖耍變航處熑粝氪偈购献鹘虒W(xué)法效用充分發(fā)揮，需強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)用實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的課程設(shè)計(jì)思路，加強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性與實(shí)踐反思能力。主要步驟如下：（1）要求幼兒在活動(dòng)實(shí)踐以前先對(duì)課程任務(wù)有一充分了解，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；（2）提出問題，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到幼兒教師所布設(shè)的課堂活動(dòng)中，如繪畫、音樂等；（3）要求各個(gè)小組展示活動(dòng)成果，由組長闡述這個(gè)作品象征的意義與創(chuàng)作思路，以此來鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力與思維邏輯能力；（4）由教師和幼兒共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷哪個(gè)小組的活動(dòng)作品最優(yōu)秀，對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)稍微差一些的作品，教師也需給予一定安慰，鼓勵(lì)其再接再厲。

四、合理應(yīng)用多媒體工具，加強(qiáng)幼兒實(shí)踐力

幼兒年齡較小，但其具備較強(qiáng)的形象記憶能力，依據(jù)此特點(diǎn)，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合多媒體工具，利用其播放一些現(xiàn)實(shí)生活中有的活動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)致觀察其中的細(xì)節(jié)，為其之后的活動(dòng)做鋪墊。比如，可以利用多媒體展示一些拼裝過程，對(duì)幼兒來講拼裝是比較困難的，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)尚小，沒有足夠耐心，對(duì)十分繁雜的拼裝十分厭煩。但是拼裝是鍛煉幼兒實(shí)踐能力與思維能力的主要活動(dòng)，為了使幼兒能力得到加強(qiáng)，幼師可以應(yīng)用多媒體工具來展示拼裝過程，讓學(xué)生觀看，以此來調(diào)動(dòng)幼兒興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有注重幼兒興趣培養(yǎng)，才能使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，這對(duì)加強(qiáng)幼兒能力與素養(yǎng)具有積極作用。因此，在優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程時(shí)，幼兒教師需給予其高度重視，促使其存在的效用能夠有效地發(fā)揮出來，為幼兒日后全面發(fā)展做鋪墊。

綜上所述，幼兒階段的教育同幼兒日后成長與發(fā)展有莫大關(guān)聯(lián)，為了確保幼兒日后全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的優(yōu)化勢(shì)在必行，這是提高幼兒實(shí)踐能力與思維能力的根本條件，也是加強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)的有利因素，因此，幼兒教師做好活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化至關(guān)重要。

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