以活動(dòng)為中心提升中職足球教學(xué)質(zhì)量

吳錦燕

摘 要：目前，我國(guó)中職學(xué)生的足球素養(yǎng)總體水平相對(duì)較低，這與我國(guó)中職學(xué)校足球的教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系。因此，為提高中職學(xué)校足球教學(xué)質(zhì)量，本文將在深入了解我國(guó)中職足球教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)為中心，不斷創(chuàng)新優(yōu)化中職足球的教學(xué)模式，完善中職足球教學(xué)的保障措施，從根本上提高我國(guó)中職足球的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以活動(dòng)為中心 中職足球 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0245-02

足球作為一項(xiàng)對(duì)抗性強(qiáng)、比賽懸念大的體育運(yùn)動(dòng)，一直都受到全世界人民的喜愛。但從整體上來看，我國(guó)的足球水平還相對(duì)較低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，足球教學(xué)質(zhì)量的提升能夠在很大程度上帶動(dòng)國(guó)家整體足球水平的提升，因此，提高學(xué)校足球教育質(zhì)量也就變得尤為重要。近幾年，我國(guó)學(xué)校的足球教育取得了一定的成就，但也還存在一定的問題。尤其是在中職學(xué)校中，這些問題顯得更為明顯。在這種情況下，以活動(dòng)為中心，不斷創(chuàng)新優(yōu)化足球教學(xué)模式成為了中職足球教育的重要目標(biāo)。

1 中職足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 中職足球教學(xué)方法現(xiàn)狀

就足球課程而言，目前，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)方法相對(duì)較為豐富，其中包括多媒體教學(xué)法、講解法、示范法等。但這些教學(xué)方法往往只注重理論知識(shí)的講解，其中的示范法也僅僅是教師在課堂上進(jìn)行示范，學(xué)生往往缺乏實(shí)際的訓(xùn)練。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師也往往更注重個(gè)體能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生團(tuán)體精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生的團(tuán)體合作能力較差。因此，在正式的比賽中，學(xué)生往往無法最大程度地發(fā)揮出他們的足球技能水平。

1.2 足球教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中職足球教學(xué)模式還相對(duì)落后，仍采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師往往只注重教材的講解，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，這種忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式，在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)熱情，也降低了學(xué)生對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，由于先天素質(zhì)與后天學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生之間往往會(huì)存在一定的個(gè)體差異。這種差異使得學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)需求不同，而傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式往往不能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地做出教學(xué)方法的調(diào)整，這使得足球的教學(xué)質(zhì)量也很難得到進(jìn)一步的提升。

2 以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)中職足球教學(xué)創(chuàng)新

2.1 以游戲活動(dòng)串聯(lián)組合教學(xué)

對(duì)于足球這類體育課程的教學(xué)，只單純地進(jìn)行理論教學(xué)往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果，它還需要一定實(shí)踐練習(xí)。因此，教師可以以活動(dòng)為中心，以游戲?yàn)槭侄?，將足球的理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如：在傳球技術(shù)的教學(xué)過程中，該技術(shù)的理論知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來具有一定的難度，因此，理論教學(xué)可能達(dá)不到很好的教學(xué)效果。在這種情況下，需要教師將游戲活動(dòng)與理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)組合。教師可以先在操場(chǎng)上畫上一個(gè)大圓，并以圓為中心畫一條分界線，再在這個(gè)圓的中心放上一個(gè)足球，模擬出一個(gè)足球場(chǎng)。在布置好模擬球場(chǎng)后，以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行足球的推射。這種方法不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解傳球技術(shù)作用，還能在很大程度上提高學(xué)生的傳球能力與腳弓球技術(shù)。

2.2 設(shè)置形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在足球比賽中，選手所處的位置與他們自身技術(shù)能力特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同位置的選手需要具備不同的素質(zhì)能力。例如：對(duì)于中鋒來說，他不需要較強(qiáng)的傳球能力與突破能力，只需要精準(zhǔn)高超的射門技術(shù)即可，而前鋒的最大優(yōu)勢(shì)卻是極強(qiáng)的傳球能力。同時(shí)，邊鋒需要較快的速度，邊前衛(wèi)需要較強(qiáng)的防守能力。因此，為更好地做好中職足球的教育工作，從整體上提高學(xué)生的足球水平，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行各類活動(dòng)的設(shè)置。例如：可以以“貼膏藥”游戲來加快學(xué)生的速度；以“縱跳游戲”提高學(xué)生的靈敏度；以“推小車”游戲加強(qiáng)學(xué)生的力量?？傊?，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求開展多樣的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展中職足球教學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)，它對(duì)運(yùn)動(dòng)員的能力素質(zhì)要求相對(duì)較高，不僅需要較強(qiáng)的傳球能力與精準(zhǔn)的射門能力，還需要較好的力量、較快的速度以及較高的靈敏度。而這些能力的提升往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此，大部分學(xué)生最終都會(huì)選擇放棄。為提高足球的教學(xué)質(zhì)量，教師可以以任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。但在布置任務(wù)時(shí)，一定要注意任務(wù)的科學(xué)性與合理性。例如：教師在提高學(xué)生的力量時(shí)，如果一次性讓學(xué)生做1000個(gè)俯臥撐，不但不能提高學(xué)生的力量，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)感到恐懼。而如果教師將這1000個(gè)俯臥撐分為10次完成，學(xué)生便能欣然接受。

3 以活動(dòng)為中心的教學(xué)保障措施

3.1 足球教學(xué)理念的更新

對(duì)于中職學(xué)校而言，想要提高足球教學(xué)質(zhì)量，首先得有恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)理念。目前，我國(guó)中職學(xué)校的足球教學(xué)理念還相對(duì)較為落后，還不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這種情況下，中職足球教學(xué)人員需要對(duì)足球教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。首先，應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以強(qiáng)身健體為主要目標(biāo)，將足球教學(xué)貫徹到學(xué)生的終身教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成足球鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)，在“以人為本”的足球教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.2 加強(qiáng)以活動(dòng)為中心的中職足球課程建設(shè)

足球課程不同于其他的知識(shí)性課程，僅進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與鍛煉。因此，學(xué)校應(yīng)該以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的足球?qū)嵺`課程設(shè)置。但值得注意的是，在設(shè)置課程的過程中，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)體層面和團(tuán)體層面，應(yīng)該進(jìn)行分別設(shè)置。對(duì)個(gè)體層面而言，可以設(shè)置顛球、傳球、射門等課程，提高學(xué)生個(gè)人的技術(shù)水平。而對(duì)于團(tuán)體層面而言，則應(yīng)該設(shè)置跑位、防守補(bǔ)位以及卡位等課程，以此來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。

3.3 加強(qiáng)足球師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教育過程的重要組成部分，在中職足球的教育工作中發(fā)揮著巨大的作用，想要提高中職足球的教學(xué)質(zhì)量，就必須得加強(qiáng)中職足球的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，就足球教師本身而言，他們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與更新相關(guān)的足球知識(shí)，并通過對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法及相關(guān)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)與教研能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為足球教師提供更多的深造機(jī)會(huì)，并通過獎(jiǎng)勵(lì)的手段提高教師的教學(xué)積極性，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

總之，足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生而言確實(shí)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，在中職學(xué)校的教學(xué)開展過程中也具有一定的難度。但中職學(xué)校與教師只要能夠正確地認(rèn)識(shí)足球教學(xué)過程中所存在的問題，并能以活動(dòng)為中心，通過一定的手段對(duì)這些問題進(jìn)行處理與解決，就能在很大程度上提升中職足球的教學(xué)質(zhì)量。

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