從實(shí)用教育、德育滲透兩方面入手搞好職中語文課堂教學(xué)

馬青

[摘 要] 語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是非常重要的一門課程。而對職中的學(xué)生而言，各方面的基礎(chǔ)會(huì)相對差一些，思想道德水平參差不齊，想要切實(shí)有效地提高語文課堂的教學(xué)，就必須從實(shí)用教育以及德育滲透兩方面同時(shí)入手。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)用教育；德育滲透；職中語文教學(xué)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0238-01

就語文教學(xué)而言，它可以幫助學(xué)生了解世界，讓學(xué)生掌握可以與世界交流的語言，從各類文學(xué)作品中感受世界的美。職中語文課堂的教學(xué)同樣是幫助學(xué)生接受語文的情感熏陶，因此需要教師能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完善各方面的成長，下文將從實(shí)用教育和德育滲透兩方面進(jìn)行具體論述。

一、從實(shí)用教育方面入手搞好職中語文課堂教學(xué)

對職中學(xué)生而言，語文課程比較繁瑣，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以嘗試從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，從就業(yè)、語文的實(shí)用價(jià)值等多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行“欠條”的寫法教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以將壹到拾全部寫出來的少之又少，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從“怎樣成為有錢人”這一話題入手，讓學(xué)生了解到萬丈高樓平地起，不打好基礎(chǔ)，掌握基本的技能，永遠(yuǎn)不可能立足于社會(huì)，更何談?chuàng)碛凶约旱氖聵I(yè)，以此來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以重新認(rèn)識語文。又比如讓學(xué)生了解語文的交際作用這一實(shí)用價(jià)值時(shí)，教師可以舉例，當(dāng)邀請人參加宴會(huì)的時(shí)候，可以用幾種不同的語氣、句式進(jìn)行表達(dá)，表述出來的意義以及最后的效果有什么不同，讓學(xué)生了解語言可以幫助自己展現(xiàn)人格魅力，在今后事業(yè)的發(fā)展上起到關(guān)鍵作用。除此之外，建議教師將職中三年的應(yīng)用文教學(xué)打亂重新編排，不同種類的應(yīng)用文查找與其相關(guān)的影像資料以及視頻相互進(jìn)行配套教學(xué)，比如，教師在教授“合同”的寫作時(shí)，可以應(yīng)用《今日說法》中關(guān)于“購房合同糾紛”這一段節(jié)目視頻進(jìn)行配套的教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深入地了解這一類應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。教師也可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中幫助學(xué)生營造適合的情境進(jìn)行教學(xué)，讓語文課堂可以與實(shí)際的生活場景相結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行知識的吸收。

二、從德育滲透方面入手搞好職中語文課堂的教學(xué)

對職中學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生基本素質(zhì)會(huì)相對差一些，學(xué)校的基本任務(wù)就是加強(qiáng)對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在一個(gè)舒適、愉悅、有序、自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語文教師在其中扮演著非常重要的角色。為此，加強(qiáng)語文課堂中的德育滲透非常必要，這就要求教師可以做到以下兩方面：

（一）讓德育的滲透性在職中語文教學(xué)中發(fā)揮出來

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”這是陶行知先生的名言，也讓我們知道語文教學(xué)的真正目的就是打動(dòng)人心，教人學(xué)會(huì)做人。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生深入地了解文章的思想及其要表達(dá)的真情實(shí)感，從文章中感受高尚的思想品德、感人至深的事跡，并學(xué)習(xí)描繪事物的優(yōu)美詞匯。在語文教學(xué)中的德育滲透并不是單純地進(jìn)行理論的研究教學(xué)，而是讓教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有德育的身影。比如，在進(jìn)行《拿來主義》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以給同學(xué)講述魯迅先生的生平，回憶魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)歷以及原由，從而體會(huì)到魯迅先生想要拯救中國的真情實(shí)感。又比如，在進(jìn)行《我的空中樓閣》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為了可以更加清晰地讓同學(xué)了解其中的美麗景物，可以請美術(shù)專業(yè)的學(xué)生幫忙，讓其隨著課文的朗讀在畫紙上勾畫出空中小屋以及周邊的美麗景物，引導(dǎo)學(xué)生大膽地講述自己的理想，對自然的熱愛之情，自然而然地接受思想道德的教育。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中滲透德育的方式還有很多，比如，教師可以組織有關(guān)道德重要性的辯論比賽，讓學(xué)生在進(jìn)行答辯的過程中了解德育的重要性。

（二）讓德育的形象性以及情感性在職中語文教學(xué)中發(fā)揮出來

在語文課上進(jìn)行德育教育具有非常獨(dú)到的優(yōu)勢：情感性、形象性，教師在教學(xué)過程中要充分利用這兩點(diǎn)，讓學(xué)生的情感得到熏陶，在不知不覺間增強(qiáng)道德素養(yǎng)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀?，F(xiàn)在的大多數(shù)文學(xué)作品都在一定程度上反映了社會(huì)生活，描繪了大量生活形象的典型。比如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中注意將故事的情節(jié)與人物的心理描寫結(jié)合起來，感受人物瑪?shù)贍柕碌男睦頎顟B(tài)以及資產(chǎn)階級婦女的形象，還有文章所諷刺的那個(gè)時(shí)期的法國上流社會(huì)物質(zhì)的奢靡和人們對享樂的極度追求。在文章的結(jié)尾又進(jìn)一步地加強(qiáng)了諷刺，表達(dá)了對瑪?shù)贍柕碌馁澷p以及同情。讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，了解精神的可貴，明白其重要性。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中還要學(xué)會(huì)利用文章中所表達(dá)的情感來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到升華。比如在進(jìn)行《致橡樹》這首詩歌的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生感受到其所表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)意義和道德意義。作者舒婷是我國現(xiàn)代知識女性的代表人物，在文章中，她運(yùn)用了象征的手法將自己對愛情的見解表達(dá)出來，向人們展示了愛情不是附屬品，不是炫耀，更不是襯托，女性在其中是獨(dú)立的個(gè)體。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受道德的熏陶。

綜上所述，職中語文教學(xué)的進(jìn)行需要從實(shí)用教育以及德育滲透兩方面同時(shí)入手，以此來保障語文的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在不知不覺中，提高道德素養(yǎng)，完善自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，為將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王先瑞.讓中職語文散發(fā)德育之光[J].河南教育（職成教版），2014（11）：38.