小學中高年級足球特色項目構(gòu)建的研究

吳永敢 閆昊

摘 要：足球作為一項快樂體育運動項目，在體育教學中受到了學生的喜愛，也具備極為重要的教育價值。但傳統(tǒng)足球課堂教學，卻對這項運動所具備的快樂性有所限制，使得小學生足球?qū)W習興趣逐漸降低。本文主要以小學中高年級足球教學為研究對象，針對其足球特色項目建構(gòu)展開研究，以期為強化足球運動教學品質(zhì)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學足球 特色項目 構(gòu)建

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0098-02

1 研究對象、目標及方法

1.1 研究對象

本文以濟寧市北門里中心小學足球運動特色項目建構(gòu)作為研究對象。

1.2 研究目標

（1）通過研究，使?jié)鷮幨斜遍T里中心小學中高年級學生通過各種途徑了解足球文化，學習足球技能。

（2）通過研究，健全學校足球運動普及方式，通過學生管理自己的足球社團鍛煉提高學生實踐組織能力和創(chuàng)新能力。

（3）通過研究，使該校足球氛圍更加濃厚，教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)得到提高。

1.3 研究方法

（1）文獻研究法：通過查閱文獻，掌握先進的理論，指導研究工作。

（2）調(diào)查、檢測法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的該校中高年級學生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。

（3）行動研究法：通過體育課堂教學研討、大課間活動有效性研討、足球社團活動開展研討等形式進行研究。

（4）個案研究法：以部分班級為個案進行研究。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，尋找有效的實踐方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 小學中高年級足球特色項目開設(shè)基礎(chǔ)

2.1.1 理論基礎(chǔ)

加快發(fā)展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針、促進青少年身心健康的重要舉措。國家體育總局、教育部在2009 年啟動了“全國青少年校園足球活動”，至此校園足球的開展進入了如火如荼的階段，2014年，全國青少年校園足球工作電視電話會議上，劉延東副總理對全國青少年校園足球工作做了全面部署。2015年3月，國務(wù)院出臺了《校園足球改革發(fā)展總體方案》，這些政策的提出都為小學開設(shè)足球課程提供了很好的政策基礎(chǔ)。相關(guān)研究人員需要收集大量關(guān)于國內(nèi)校園足球研究的相關(guān)資料并學習。

2.1.2 實踐基礎(chǔ)

要促進學生的個性發(fā)展與完善，必須思考學生的個性特征，通過教育實踐來培養(yǎng)學生的個性。自2015以來，學校為了加強足球教育水平，多次組織教師外出參加區(qū)級、市級足球培訓，促進足球課設(shè)計，將相應(yīng)的足球文化、足球技能、足球訓練等先進理念及方法在教學中進行引入。因此教師要學習新課程標準中足球部分的內(nèi)容和足球的教材教法，制訂該校校園足球校本教案的教學內(nèi)容以及教學目標。

2.2 小學中高年級足球特色項目構(gòu)建

2.2.1 項目的主要內(nèi)容

針對該校小學中高年級足球特色項目的構(gòu)建內(nèi)容如下：

（1）設(shè)計和開發(fā)菜單式的校園足球大課間活動項目。其中包括先設(shè)計多套校園足球活動項目供學生選擇與練習。然后是根據(jù)運功的實際情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，可由多人1組，基于身體接觸性的抗性足球游戲練習，如三人制小型的足球賽或射門游戲等。

足球大課間活動應(yīng)該是充滿生機和活力的，在平時的課余時間我們就要多開展“誰是小球王、繞桿能手”及校園單項技能吉尼斯等趣味競賽，以此來激發(fā)學生的運動活力。

（2）開展校園足球運動隊課余訓練。首先是制訂訓練的方案與計劃；然后將訓練方案與計劃在校園足球女隊中進行實施；最后在訓練中發(fā)現(xiàn)問題，如訓練目標長時間未達成、訓練中突遇意外受傷，研究制訂足球訓練突發(fā)傷害事故應(yīng)急預(yù)案并不斷演練，對訓練目標重新調(diào)整和制訂。

在運動的開展中，足球社團發(fā)揮著極為關(guān)鍵的凝聚作用，通過足球社團的活動舉辦，使得學生在對足球技能領(lǐng)會和運用中互助合作，通過學習程度好的幫助學習程度差的，提高學習程度差的足球技能水平，激發(fā)學生對足球?qū)W習的積極性與競爭意識。

2.2.2 項目的運用方法

（1）游戲法。

在教學中根據(jù)學生特點，結(jié)合游戲法進行教學。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生樂于參加學練，教學效果較好。如在腳內(nèi)側(cè)運球教學中，設(shè)計繞桿運球、“8”字運球以及“0”字運球游戲。

（2）分層遞進法。

在教學中針對學生的實際情況把學生分成幾個層次進行教學。如在腳內(nèi)側(cè)運球教學中把各班的學生分成三個層次，第一個層次是“健將”，第二個層次是“高手”，第三個層次是“平民”。每堂課對三個不同層次的學生進行不同教學要求的學習，如“健將”層次的學生運球時要求“8”字運球，高手層次的學生要求“0”字運球，“平民”層次的學生要求直線運球。教學后發(fā)現(xiàn)學生練習時積極性很高，認真程度很好，教學效果較好。

（3）講解示范法。

在教學中，設(shè)計合理、恰當?shù)闹v解示范，學生看得清楚，聽得明白，如在足球腳內(nèi)側(cè)運球教學中，教師示范時注意了方向的調(diào)整，做到了正面、側(cè)面、背面三方位示范，講解的動作要領(lǐng)簡潔、聲音響亮。

2.3 小學中高年級足球特色項目運行效果

（1）通過對小學中高年級足球特色項目的構(gòu)建與實施，使得教師不斷加強理論學習，拓寬研究思路，反思研究活動。該校在這兩年積極參加了各種形式的足球活動，首批學生優(yōu)秀足球社團參與了2016年任城區(qū)舉辦的“區(qū)長杯”足球比賽，通過激烈的拼爭，最后女隊榮獲賽區(qū)第六名，在2017年于濟寧市舉辦的“市長杯”足球比賽中獲得十六強，并在同年的“校長杯”足球比賽再次掀起足球熱潮。

（2）在項目研究與開展的過程中仍存在些許不足，主要體現(xiàn)在：教師足球課程開發(fā)的專業(yè)知識不夠充足，研究形式單一，理論知識不夠扎實，實踐能力不夠強。也受到學生興趣不高的影響，還沒有達到預(yù)期成果。在項目目標及內(nèi)容的設(shè)置上，活動組織的針對性不強，有待提升。

3 小學中高年級足球特色項目構(gòu)建的保障措施

3.1 強化師資力量；提升科教水平

為了更好地開展足球特色項目，需要對體育教師的整體教學素質(zhì)水平進行提升，為其組織相應(yīng)的培訓機會，鼓勵教師對足球運動課程展開深入學習。首先針對教材建設(shè)，應(yīng)不局限于目前的教學大綱，以及相應(yīng)的教科書，可以適時、適當?shù)赜靡曨l，掛圖以及網(wǎng)絡(luò)資源來豐富足球教材；其次在師資方面，課程實施效果與授課教師的知識層次有著直接的關(guān)系。小學足球課程需要建立一支與足球課程相關(guān)的教師隊伍，注重教師在教育過程中的重要性。

3.2 融洽師生關(guān)系，提升學生興趣

教師是學生的引導者、參與者以及組織者，將自身與學生連成一片，讓學生感受到教師的關(guān)注和包容。通過足球游戲的設(shè)計，不僅可以激發(fā)發(fā)生學習興趣，同時也能使其感受到游戲快樂，培養(yǎng)學生自主性學習。為提升學生參與足球訓練的熱情，教師可專門設(shè)計足球游戲，如射門游戲，用兩個足球搭設(shè)球門，學生分組展開對抗賽，以小組成員集體射中率高為勝者。

3.3 優(yōu)化教學訓練，提升學生足球素質(zhì)

在具體運動練習中，教師應(yīng)針對學生具體的身體素質(zhì)情況，展開相應(yīng)的綜合評估，合理地對訓練內(nèi)容進行設(shè)置，便基于學生開展運動，針對力量、速度、耐力、靈敏度、柔韌性等方面進行培養(yǎng)。為了對學生參與的積極性進行提升，教師應(yīng)展開個性化的教學訓練。在進行繞桿帶球訓練時，教師可將學生劃為幾個小組，讓小組之間循環(huán)對抗，組織小型比賽。一個小組成員站成標桿，另一個小組成員逐個繞桿運球，然后換位進行，以全組成員通過時間短者為優(yōu)勝。以此吸引學生積極參與，為塑造學生足球素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

[1] 徐國添，湯新，袁建軍.小學校園足球運球教學適用的游戲設(shè)計與分析[J].中國校外教育，2017（29）：157.

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