關(guān)于如何提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

王丹

[摘 要] 近年來(lái)，隨著中職教育的大面積普及，越來(lái)越多的中職教育問題顯露出來(lái)，這些教育問題很大程度上限制了中職生的知識(shí)水平，在基礎(chǔ)課程的優(yōu)化這一問題上尤為明顯。語(yǔ)文作為一項(xiàng)最基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，在課程中有著非常重要的作用以及意義，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)中又有著顯著的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；語(yǔ)文；閱讀有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0223-01

在舊式教學(xué)理念中一種普遍的想法就是，找到一技之長(zhǎng)作為飯碗，很明顯這種想法并不適應(yīng)現(xiàn)在迅速發(fā)展的教育理念。為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，中職學(xué)生面臨著全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，在提高全方位素質(zhì)發(fā)展和基礎(chǔ)課程相結(jié)合方面，語(yǔ)文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

一、建立良好的教學(xué)觀念，提高自身全方面素質(zhì)

教學(xué)是一個(gè)雙面性的活動(dòng)，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中如果想取得良好的課程效果，在面對(duì)學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要懷揣著飽滿積極的熱情，尤其面對(duì)中職學(xué)生這一比較敏感的群體時(shí)，教師要細(xì)心認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用客觀的心態(tài)對(duì)待并且尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和人格，帶動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的愉悅情感，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理，在這里教師的教學(xué)方法就變得十分重要。教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不僅要從知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，而且教師在課中課后都起著點(diǎn)撥作用，學(xué)會(huì)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生教師雙方的信息交流，給課堂帶來(lái)活力和生機(jī)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀應(yīng)用能力，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)和帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《邊城》這一課中，在上課前，教師給學(xué)生布置課前任務(wù)，了解沈從文撰寫《邊城》時(shí)的歷史背景以及人物背景，并且自行讀一遍，分析每個(gè)人物的特點(diǎn)，在上課時(shí)，老師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，并且和學(xué)生交流閱讀《邊城》的感情，并且詢問學(xué)生是否讀過(guò)沈從文老先生別的作品，若有學(xué)生舉手回答并闡述其他作品主題內(nèi)容，在課堂上予以極大的鼓勵(lì)，利用這種交流方式，營(yíng)造一種自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。交流之后，教師隨之進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解。

二、因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改變教學(xué)方式

首先，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生更多地嘗試個(gè)性化閱讀?！疤铠喪健苯逃粦?yīng)是現(xiàn)代老師的教育方式，而學(xué)生也不是儲(chǔ)存知識(shí)的硬盤。我們應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，面向全體學(xué)生開發(fā)每位學(xué)生的潛能，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)以致用，而不僅是得高分。其次，應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師。所以必須提升學(xué)生的求知的意愿，在中職的教學(xué)開展過(guò)程中，必須重視學(xué)生興趣的開發(fā)。這種方法能很大程度上提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效能。最后，需要建立多元化閱讀評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同情況、不同需要采取不同的評(píng)價(jià)方式，采取多元化評(píng)價(jià)。因此，我們必須綜合考量，而不是僅局限于分?jǐn)?shù)。要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力、閱讀技巧、閱讀方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從這些評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的反映。

例如，教師在教學(xué)《威尼斯商人》這一課中，在課堂上教師可以給學(xué)生安排角色任務(wù)，分組讓學(xué)生飾演安東尼奧、鮑西亞、巴薩尼奧等，每組安排不同的情節(jié)進(jìn)行飾演，不僅帶動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也在情感上豐富了學(xué)生的自主性。

三、結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

中職院校的任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，中職生在職業(yè)生涯中要書寫很多的技術(shù)性、閱讀性的文本，在教師教育學(xué)生的過(guò)程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要在教師的提點(diǎn)下進(jìn)行已有知識(shí)的分支和擴(kuò)展。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身，利用知識(shí)為自己服務(wù)，在這里需要學(xué)生將學(xué)習(xí)的技能和在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)到的東西進(jìn)行密切結(jié)合，盡量滿足自身的技術(shù)需求、發(fā)展需求、能力需求。只有這樣，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能發(fā)揮它最大的實(shí)用性和有效性。為了最大限度地發(fā)揮課堂的有效性，結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的閱讀知識(shí)競(jìng)賽、書目閱讀競(jìng)賽、演講比賽、辯論比賽等，激發(fā)學(xué)生的積極性，在擴(kuò)展語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀應(yīng)用能力的提高。

例如，教師在教學(xué)《寓言三則》這一課程中，不僅僅讓學(xué)生了解到這三則寓言的意義以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并且分別收集三則寓言，了解其文化背景、文化意義以及作者自身的背景，并在課堂上面進(jìn)行搶答，并在組與組之間進(jìn)行比較。

總體來(lái)說(shuō)，隨著教育改革的日漸深入，語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程需要的不僅僅是教師教學(xué)方法的遞進(jìn)，只有把綜合素質(zhì)貫徹到語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其有效性，并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文閱讀應(yīng)用能力。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行全面的發(fā)展并且成為一個(gè)全方面的健全型人才。

參考文獻(xiàn)：

張曉陽(yáng).課內(nèi)外有效融合，充分發(fā)揮課外閱讀的促進(jìn)作用[J].考試周刊，2014（87）：27.