信息技術(shù)在中職藥理學教學中的應(yīng)用

李承蔚，廖可叮

[摘 要] 當前，信息技術(shù)逐漸成為課堂教學的有效手段，是教師提升課堂教學效果的重要依托。在藥理學教學中，教師可以在普通的課堂教學、更具實踐性的實驗教學和學生的課下練習三方面入手，降低藥理學學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣，高效落實藥理學教學目標。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職藥理學；應(yīng)用方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0221-01

藥理學是醫(yī)學專業(yè)學生非常重要的一門專業(yè)課，具有較強的邏輯性和理論性，學習起來相對枯燥并具備一定難度。在中職藥理學教學中，學生的學習能力以及醫(yī)學基礎(chǔ)有限，對正常教學活動的開展有一定的難度。因此，教師需要借助更為科學有效的手段，調(diào)動學生學習藥理學的主動性，鼓勵中職學生發(fā)揮主動性來學習藥理學。

一、信息技術(shù)手段在課堂教學中的應(yīng)用

教師可以利用信息技術(shù)，為普通課堂教學增添色彩。藥理學課堂對大部分中職學生來說缺少足夠的吸引力，長時間的學習又會給學生帶來強烈的枯燥乏味感。在日常教學中，教師可以合理地借助信息技術(shù)手段，為學生播放自己提前制作好的精美、有趣的課件，也可以播放專門解讀某一知識點的微視頻，還可以插入視頻和音頻，特別是能夠利用其來完成課程導(dǎo)入和隨堂練習。信息技術(shù)手段的多樣化，為教師在課堂上的利用提供了多種選擇，成為能夠吸引中職學生注意力，提升藥理學教學趣味性的利器。

例如在學習《藥理學總論》時，需要學生從整體上認識何為“藥理”，要引導(dǎo)學生形成系統(tǒng)化的認知。此時教師就可以利用信息技術(shù)，將這部分相關(guān)的知識點制作成思維導(dǎo)圖，在課上展示給學生，讓學生能夠直觀認識到每一部分知識之間有著何種關(guān)聯(lián)，幫助學生初步形成對藥理知識的認知。教師借助信息技術(shù)，讓普通的藥理學課堂教學內(nèi)容變得更為豐富，教學節(jié)奏更加緊湊，極大程度上提升了教學的有效性。

二、信息技術(shù)手段在實驗教學中的應(yīng)用

實驗課程是藥理學教學必不可少的一部分，但有些學校受到軟硬件設(shè)施的限制，缺少足夠的實驗器材、藥品等，無法保證學生能夠全部親手完成實驗操作。還有部分實驗在課堂上很難短時間完成或者觀察到明顯效果，不利于藥理學實驗課程的推進。在此種情況下，教師需要合理借助信息技術(shù)，輔助開展實驗教學活動。教師需要在上課之前對不同的實驗有深入的了解，在綜合考慮學校實驗課程現(xiàn)狀以及本班學生的藥理學基礎(chǔ)和實驗操作能力之后，確定每節(jié)課所做實驗的具體內(nèi)容；可以用信息技術(shù)手段為學生播放實驗視頻，并適時作出詳細講解，從而降低教學難度，同時提升藥理學實驗教學的直觀性。遇到一些很難在普通實驗課堂上完成的藥理學實驗，教師也可以為學生播放實驗視頻，展示實驗數(shù)據(jù)，讓學生加以觀察和比較，從而利用信息技術(shù)達到實驗教學的目的。

例如，在學習《藥物劑量與效果的關(guān)系》時，學生要想得出更為直觀、準確的實驗結(jié)果，需要不斷地進行大量的實驗，將各種藥物劑量做出變換。對實驗教學來說，這既費時費力又浪費藥

品，不能保證實驗的效果。因此，教師可以直接利用信息技術(shù)為學生播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學生通過單純觀察實驗現(xiàn)象，對比實驗數(shù)據(jù)，了解到藥理效應(yīng)與計量在一定范圍內(nèi)成正比。教師巧妙借助信息技術(shù)手段，減少了個別藥理學實驗實際操作的麻煩，同時通過觀察成功的實驗現(xiàn)象，落實了教學目標。

三、信息技術(shù)手段在學生課后練習中的應(yīng)用

課后練習環(huán)節(jié)也離不開信息技術(shù)手段。中職學生有大量的自主學習時間，但由于缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，自學效果往往不好。教師就可以利用信息技術(shù)手段，幫助學生合理地利用課余時間，學習藥理學知識和技能。教師可以將自己在課堂上講解的重點內(nèi)容制作成課件，讓學生保存并在課下學習；也可以錄制微視頻，專門講解一至兩個知識點，要求學生每天觀看并學習；還可以讓學生利用信息技術(shù)將自己每天的藥理學學習成果發(fā)到公共平臺上，接受教師和其他同學的監(jiān)督。教師還可以和學生約定好時間，以直播的形式利用課余時間為學生答疑解惑。教師利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)和監(jiān)督學生將自己的課余時間合理的利用起來，能夠幫助學生更迅速地接受藥理學知識，提升藥理學學科素養(yǎng)。

例如，在學習《藥物代謝動力學》時，教師可以讓學生觀察在日常服藥時，自身在吸收藥物過程中出現(xiàn)的變化；也可以將實驗室內(nèi)的小白鼠等生物在服藥后的日常變化加以記錄。利用信息技術(shù)將這些數(shù)據(jù)記錄下來，并借助辦公軟件制作成圖表，直觀地加以比較。這樣學生就能夠更為合理地分配自己的課余時間，做到休息學習兩不誤，潛移默化中提升自身的藥理學素養(yǎng)。

綜上所述，在中職藥理學教學中，教師可以在課上、實驗、課后三個環(huán)節(jié)中合理借助信息技術(shù)，吸引學生的注意力，降低中職學生學習藥理學的難度，突出教學的重難點以及實驗結(jié)果，既保證教學效果，又提升中職學生的藥理學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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