潘澤武
[摘 要] 隨著信息化時代的到來,互聯(lián)網資源逐漸被滲透到教學中。作為互聯(lián)網中的一部分,“微資源”在中職會計教學中占據著非常重要的地位,并影響著學生學習和發(fā)展。針對“微資源”的優(yōu)勢探討,簡要闡釋其在中職會計課堂教學中的應用,以期能夠實現(xiàn)資源之間的轉化利用,從而提升中職教學的有效性。
[關 鍵 詞] 微資源;中職會計;課堂教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)07-0211-01
隨著互聯(lián)網技術的變革創(chuàng)新,“微資源”正被應用到教育教學中,并出現(xiàn)普遍應用的趨勢,對中職會計教學的方式和方法轉變都起到了一定作用。因此,在教學中,應更重視“微資源”。在中職會計課堂中,可以整合不同的資源,將教學內容和“微資源”之間有機整合,開展多元化教學,提高課堂教學的吸引力,提升教學效率,整體上提升中職會計課堂的教學效果。
一、將“微資源”運用于中職會計課堂中的優(yōu)勢
(一)融入電算化教學,實現(xiàn)教學的發(fā)展
近些年來,我國信息技術的發(fā)展直接帶動了教育教學活動的發(fā)展,中職教學也不例外。教學中,教師需要整合不同的“微資源”,進行科學合理的安排和引導,充分使用微資源,實現(xiàn)會計電算化教學。為達到教學目標,教師需要結合會計學的特點分析,融合先進的教學技術,采用先進的平臺引導,提升學生的實踐操作能力,從而實現(xiàn)教學的創(chuàng)新發(fā)展。
(二)豐富教學內容,進行資源再利用
豐富的教學內容是保證教學質量的關鍵,也是教師需要盡力尋找的素材。課堂上,教師需要面對廣大學生,在了解共同特征的前提下,需要了解學生的個體差異,開展有針對性的教學。因此,在教學活動中有必要幫助學生提升自己,讓學生能夠在發(fā)展的過程中加深對知識的理解。由于學生的學習能力不同,基礎不一,而教師教學又需要面向班級中的大多數(shù)學生。因此,在開展教學中,教師可以引入“微資源”,讓學生在課后觀看教學的相關內容,針對自己的學習情況和程度,開展自主學習,通過重現(xiàn)真實的教學情境,幫助他們全面理解知識內容。
(三)化解知識重難點,助力掌握知識重難點
“微資源”中的“微”是指時間和大小比較少的資源,其中含有豐富的教學內容。通過運用“微資源”進行教學,可以將不同的資源整合到同一個界面或者統(tǒng)一到相同的平臺中,以趣味的知識將內容展示出來,從而節(jié)省教學時間。此外,在中職會計教學過程中,教師可以將“微資源”上傳到網絡中,引導學生登錄網絡平臺,就可以讓學生在學習中不受時間以及空間的限制,讓教學的時間和空間都在微資源的影響下得到擴展和延伸。
二、“微資源”在中職會計教學中的應用
(一)選擇合適的“微資源”,優(yōu)化教學內容
中職會計教學中,教師可以通過“微資源”對教學內容進行補充。教師在教學中應該學會分清楚這兩者之間的關系,避免出現(xiàn)過度使用“微資源”的情況。因此,教師在教學過程中,需要結合教材的內容,合理地選擇“微資源”,避免出現(xiàn)資源堆積的情況。如,會計學教學中,有部分知識的操作性比較強,單純依靠教材講解比較抽象,學生很難明白。這時可以有針對性地選擇一些“微資源”,讓學生自己邊看操作視頻邊學邊操作,然后再用理論進行總結,這樣可以提高學生的學習興趣。學生在“微資源”的引導下,加深對操作性知識的理解。
(二)科學設定教學目標,提高教學的有效性
教師在教學過程中,需要結合教學資源的內容,選擇一個合理的教學項目和任務,并結合學生的整體情況以及教學素材,科學制訂教學目標。教師在選用“微資源”的時候,需要留出一些思考性問題,避免學生過分依賴“微資源”。教師對教學目標的設定,是教師今后教學展開的依據,也是對繁瑣知識的簡化。配合使用“微資源”,可以將知識形象生動地呈現(xiàn)出來。學生在“微資源”的影響下,學習興趣得到激發(fā),加深了對內容的理解,教學目標得以實現(xiàn),教學效率也得到顯著提高。
(三)通過多元化“微資源”的引導,消除學生的消極情緒
在中職會計教學中,課堂教學內容會受到會計實踐性和理論性的影響,導致學生在學習的時候出現(xiàn)一些問題,影響著學生的發(fā)展。因此,在教學階段,教師不僅需要整合教材中的知識,還需要結合社會的發(fā)展,將會計工作的實際引入教學中,幫助學生提升自己。會計學中,部分知識點關系緊密,前期學不好會影響學生后續(xù)學習。為此,在教學中,教師可以預先針對性錄制微視頻,寫一些論壇經驗貼等,將有關聯(lián)性的知識點錄制下來,事先讓學生了解知識的內容。使用“微資源”,可以幫助學生做好預習、學習、復習,讓學生在這種途徑中加深對知識的理解。當學生能夠學會知識內容后,他們的消極情緒自然得到緩解。
總而言之,中職學生的基礎比較薄弱,想要全面提升教學質量,就需要整合教學的不同資源,引導學生在學習中提升自主學習能力。通過科學的引導,調動學生的學習積極性,在“微資源”的影響下,幫助學生構建一個完整的知識體系,從而大大提升教學質量,推動中職教學的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
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