“微資源”在中職會計課堂教學中的應用

潘澤武

[摘 要] 隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網資源逐漸被滲透到教學中。作為互聯(lián)網中的一部分，“微資源”在中職會計教學中占據著非常重要的地位，并影響著學生學習和發(fā)展。針對“微資源”的優(yōu)勢探討，簡要闡釋其在中職會計課堂教學中的應用，以期能夠實現(xiàn)資源之間的轉化利用，從而提升中職教學的有效性。

[關 鍵 詞] 微資源；中職會計；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0211-01

隨著互聯(lián)網技術的變革創(chuàng)新，“微資源”正被應用到教育教學中，并出現(xiàn)普遍應用的趨勢，對中職會計教學的方式和方法轉變都起到了一定作用。因此，在教學中，應更重視“微資源”。在中職會計課堂中，可以整合不同的資源，將教學內容和“微資源”之間有機整合，開展多元化教學，提高課堂教學的吸引力，提升教學效率，整體上提升中職會計課堂的教學效果。

一、將“微資源”運用于中職會計課堂中的優(yōu)勢

（一）融入電算化教學，實現(xiàn)教學的發(fā)展

近些年來，我國信息技術的發(fā)展直接帶動了教育教學活動的發(fā)展，中職教學也不例外。教學中，教師需要整合不同的“微資源”，進行科學合理的安排和引導，充分使用微資源，實現(xiàn)會計電算化教學。為達到教學目標，教師需要結合會計學的特點分析，融合先進的教學技術，采用先進的平臺引導，提升學生的實踐操作能力，從而實現(xiàn)教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）豐富教學內容，進行資源再利用

豐富的教學內容是保證教學質量的關鍵，也是教師需要盡力尋找的素材。課堂上，教師需要面對廣大學生，在了解共同特征的前提下，需要了解學生的個體差異，開展有針對性的教學。因此，在教學活動中有必要幫助學生提升自己，讓學生能夠在發(fā)展的過程中加深對知識的理解。由于學生的學習能力不同，基礎不一，而教師教學又需要面向班級中的大多數(shù)學生。因此，在開展教學中，教師可以引入“微資源”，讓學生在課后觀看教學的相關內容，針對自己的學習情況和程度，開展自主學習，通過重現(xiàn)真實的教學情境，幫助他們全面理解知識內容。

（三）化解知識重難點，助力掌握知識重難點

“微資源”中的“微”是指時間和大小比較少的資源，其中含有豐富的教學內容。通過運用“微資源”進行教學，可以將不同的資源整合到同一個界面或者統(tǒng)一到相同的平臺中，以趣味的知識將內容展示出來，從而節(jié)省教學時間。此外，在中職會計教學過程中，教師可以將“微資源”上傳到網絡中，引導學生登錄網絡平臺，就可以讓學生在學習中不受時間以及空間的限制，讓教學的時間和空間都在微資源的影響下得到擴展和延伸。

二、“微資源”在中職會計教學中的應用

（一）選擇合適的“微資源”，優(yōu)化教學內容

中職會計教學中，教師可以通過“微資源”對教學內容進行補充。教師在教學中應該學會分清楚這兩者之間的關系，避免出現(xiàn)過度使用“微資源”的情況。因此，教師在教學過程中，需要結合教材的內容，合理地選擇“微資源”，避免出現(xiàn)資源堆積的情況。如，會計學教學中，有部分知識的操作性比較強，單純依靠教材講解比較抽象，學生很難明白。這時可以有針對性地選擇一些“微資源”，讓學生自己邊看操作視頻邊學邊操作，然后再用理論進行總結，這樣可以提高學生的學習興趣。學生在“微資源”的引導下，加深對操作性知識的理解。

（二）科學設定教學目標，提高教學的有效性

教師在教學過程中，需要結合教學資源的內容，選擇一個合理的教學項目和任務，并結合學生的整體情況以及教學素材，科學制訂教學目標。教師在選用“微資源”的時候，需要留出一些思考性問題，避免學生過分依賴“微資源”。教師對教學目標的設定，是教師今后教學展開的依據，也是對繁瑣知識的簡化。配合使用“微資源”，可以將知識形象生動地呈現(xiàn)出來。學生在“微資源”的影響下，學習興趣得到激發(fā)，加深了對內容的理解，教學目標得以實現(xiàn)，教學效率也得到顯著提高。

（三）通過多元化“微資源”的引導，消除學生的消極情緒

在中職會計教學中，課堂教學內容會受到會計實踐性和理論性的影響，導致學生在學習的時候出現(xiàn)一些問題，影響著學生的發(fā)展。因此，在教學階段，教師不僅需要整合教材中的知識，還需要結合社會的發(fā)展，將會計工作的實際引入教學中，幫助學生提升自己。會計學中，部分知識點關系緊密，前期學不好會影響學生后續(xù)學習。為此，在教學中，教師可以預先針對性錄制微視頻，寫一些論壇經驗貼等，將有關聯(lián)性的知識點錄制下來，事先讓學生了解知識的內容。使用“微資源”，可以幫助學生做好預習、學習、復習，讓學生在這種途徑中加深對知識的理解。當學生能夠學會知識內容后，他們的消極情緒自然得到緩解。

總而言之，中職學生的基礎比較薄弱，想要全面提升教學質量，就需要整合教學的不同資源，引導學生在學習中提升自主學習能力。通過科學的引導，調動學生的學習積極性，在“微資源”的影響下，幫助學生構建一個完整的知識體系，從而大大提升教學質量，推動中職教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉林.“微資源”在會計課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（59）：151.

[2]賴楊志.基于微視頻資源的翻轉課堂在中職課堂項目教學中的應用[J].廣東教育（職教），2015（3）：73-74.

[3]左振龍.信息化教學資源平臺應用于中職會計課程教學的研究[J].中國科技博覽，2016（1）：182-184.