翻轉(zhuǎn)課堂在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張銀

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)領(lǐng)域的全新模式，將其設(shè)計(jì)與應(yīng)用到中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅有助于教學(xué)效率的有效提高，還能夠有助于整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)以及進(jìn)行教學(xué)反饋等，由此對其課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真組織，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)水平的提升，為學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)踐性；教學(xué)反饋

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0209-01

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的廣泛推廣和應(yīng)用，其生動(dòng)靈活且有效性的一面逐漸被大家所認(rèn)可，并且它也能夠有助于教學(xué)有效性的提高。尤其是隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的快速普及和運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠打破時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，還能夠與其他同學(xué)、伙伴甚至是教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，切實(shí)落實(shí)智慧教學(xué)。再者，會(huì)計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生對知識有更加全面、深刻的學(xué)習(xí)和掌握。

一、對其課件進(jìn)行優(yōu)質(zhì)制作

除了報(bào)表是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科所包含的主要內(nèi)容之外，數(shù)據(jù)以及各種與賬目相關(guān)的知識內(nèi)容也是會(huì)計(jì)學(xué)科所涉及的內(nèi)容。在傳統(tǒng)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往是以單一灌輸式的教學(xué)形式進(jìn)行傳授，這樣不僅不利于學(xué)生主動(dòng)思考意識的培養(yǎng)，也難以體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而翻轉(zhuǎn)課堂在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對課件視頻進(jìn)行制作，以此將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科中所包含的各種知識內(nèi)容充分展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠通過優(yōu)質(zhì)課件更好地梳理知識內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生對該課程的接受程度得到提升，同時(shí)也能夠使教學(xué)趣味性得到有效提高。因此，中職會(huì)計(jì)教師需要對課件視頻制作質(zhì)量予以高度重視，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對視頻進(jìn)行精心制作，為學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行充分理解提供保障，學(xué)生也能夠更好地感知基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識內(nèi)容，從而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、注重教學(xué)的實(shí)踐性

翻轉(zhuǎn)課堂在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠使學(xué)生在對其教學(xué)視頻進(jìn)行觀看的過程中理解和收獲教學(xué)知識，但是這卻并不代表已達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科而言，倘若中職教師能夠結(jié)合實(shí)踐開展理論知識教學(xué)，既有利于檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況，加深學(xué)生對知識的記憶，還有助于學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升，為學(xué)生日后更好地勝任工作提供保障。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生通過視頻形式對其專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，這個(gè)過程有利于學(xué)生全面、透徹地掌握教學(xué)知識內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)、借鑒，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中。中職會(huì)計(jì)教師在對其教學(xué)實(shí)踐性予以重視的過程中，需要對其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效激發(fā)，還有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

三、在傳遞信息環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中職會(huì)計(jì)教師需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)ζ鋵?shí)訓(xùn)課任務(wù)進(jìn)行布置，運(yùn)用小知識單元的形式來細(xì)分包含在實(shí)訓(xùn)課上的知識內(nèi)容，但需要注意小知識單元的系統(tǒng)性，由此利用視頻軟件錄制小視頻。教師可以通過動(dòng)畫的形式將會(huì)計(jì)憑證的填制過程展示出來，并用畫筆工具標(biāo)注出填制記賬憑證時(shí)的注意事項(xiàng)，既包含填制要點(diǎn)要求，又包含填制重點(diǎn)內(nèi)容。在將視頻錄制完成之后，為了能夠方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要將其上傳至公共信息平臺中，使學(xué)生能夠自主對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看或者下載，教師還需要向?qū)W生傳授課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對收款、付款以及如何填制記賬憑證等課堂教學(xué)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。通過這樣的教學(xué)形式傳遞教學(xué)知識，學(xué)生不僅能夠重復(fù)觀看教學(xué)視頻，有針對性地攻克存在疑惑的知識內(nèi)容，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了確保學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師需要在傳遞信息環(huán)節(jié)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并充分發(fā)揮自身的教學(xué)輔助作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生在這一階段所遇到的難點(diǎn)和問題。

四、應(yīng)用于教學(xué)反饋環(huán)節(jié)

中職會(huì)計(jì)教師通過了解學(xué)生的知識掌握情況，才能夠有針對性地對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，由此促進(jìn)其教學(xué)效率的提升，所以教師需要對其課后鞏固予以重視。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將課后練習(xí)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，安排學(xué)生完成，以此來檢測學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)這也有助于學(xué)生對其知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固和記憶。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠達(dá)到對學(xué)生成績數(shù)據(jù)以及疑惑問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的目的，在減少教師工作量的過程中，有效提高教師的工作效率，使教師能夠更加清楚、直觀地了解學(xué)生對其知識內(nèi)容的掌握情況，從而有針對性地對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不僅是教學(xué)模式的一次全新改革，同時(shí)也能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的深層次發(fā)展，打破了原有教學(xué)體系的束縛。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師不僅能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容對其課件進(jìn)行制作，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)教學(xué)知識提供保障，從而推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏霞鋒.對優(yōu)化中職財(cái)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的途徑探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（5）：68.

[2]佚名.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析[J]職教論壇，2013（6）.