中職汽車專業(yè)學(xué)生汽車維修思維的培養(yǎng)方式探索

趙元添

[摘 要] 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，極大地推動(dòng)了汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，并且汽車行業(yè)的繁榮也促進(jìn)了汽車售后維修行業(yè)的繁榮，這就需要大量專業(yè)的汽車維修技術(shù)人員滿足目前的市場(chǎng)需求，就如何對(duì)中職院校汽車專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)汽車維修思維的具體措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；汽車專業(yè)；維修思維；培養(yǎng)措施；研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0180-01

隨著科技發(fā)展和進(jìn)步汽車技術(shù)的更新也越來(lái)越快，作為一名優(yōu)秀的汽車維修專業(yè)人員必須具有扎實(shí)的汽車維修專業(yè)知識(shí)以及敏銳的故障處理識(shí)別和認(rèn)知意識(shí)，在實(shí)際維修工作中應(yīng)從故障的根源出發(fā)，徹底地解決故障，并且以自身專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從汽車整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，構(gòu)建起一整套科學(xué)合理的邏輯思維，真正地了解導(dǎo)致故障出現(xiàn)的原因并采取針對(duì)有效的維修

方法，在具備這樣的意識(shí)思想后再進(jìn)行汽車故障的維修，自然也就手到病除、迎刃而解了。下文首先闡述了使中職院校汽車專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成正確維修思維的重要意義以及在汽車維修過(guò)程中常用的思維方式，最后對(duì)如何培養(yǎng)中職院校汽車維修專業(yè)學(xué)生形成正確維修思維和意識(shí)的具體措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

一、使中職院校汽車專業(yè)學(xué)生形成正確維修思維和意識(shí)的

重要意義

在實(shí)際汽車故障維修過(guò)程中，相關(guān)人員一般會(huì)采用兩種思

維對(duì)故障問(wèn)題進(jìn)行分析和排查，一種是憑借自身經(jīng)驗(yàn)，另一種就是靠模糊推理，這兩種方法都不能準(zhǔn)確地找出故障發(fā)生的根本原因，并且都缺乏科學(xué)依據(jù)。在修理過(guò)程中如果僅依靠這種“有可能”“好像是”“或者”來(lái)分析故障，如果長(zhǎng)時(shí)間形成了這種故障分析思維模式，將很難準(zhǔn)確找出故障發(fā)生的根本原因，并且汽車出現(xiàn)的故障往往具有一定的規(guī)律性，若在實(shí)際維修過(guò)程中不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握這些規(guī)律，那么就無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治觯荒芗皶r(shí)準(zhǔn)確快速地找出故障的具體位置。例如，一些汽車維修人員在故障維修過(guò)程中依靠自身經(jīng)驗(yàn)判別故障并進(jìn)行維修后，故障只是獲得了暫時(shí)的解決，并沒(méi)有從根源予以解決，致使出現(xiàn)了車主還沒(méi)有將車從維修地點(diǎn)開(kāi)走，故障又復(fù)發(fā)的尷尬局面，這種情況將嚴(yán)重影響汽車維修企業(yè)市場(chǎng)信譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。例如，遇到一個(gè)故障，采用了很多方法也沒(méi)有得到解決，而后請(qǐng)教專業(yè)技術(shù)人員后很快就解決了，通過(guò)觀察維修過(guò)程發(fā)現(xiàn)，其實(shí)該故障并沒(méi)有我們自身想象的那么復(fù)雜，靠自己的技術(shù)也完全可以解決，但就是沒(méi)有想到，究其根源就是沒(méi)有形成正確的維修思維。

因此，一名專業(yè)的汽車維修人員具備正確的維修思維對(duì)其具體展開(kāi)工作和維修技能、排查故障水平的提升具有不言而喻的重要意義。當(dāng)具備正確維修思維后就能夠熟練地運(yùn)用各種思維方式，分析出各種不同類型汽車發(fā)生故障的具體原因。

二、在汽車維修工作中經(jīng)常運(yùn)用到的思維分析方法探討

（一）邏輯思維分析的方法

邏輯思維是依據(jù)某種形式具備的一定規(guī)律性和邏輯性的一種思想，這種思維方式被廣泛地運(yùn)用在汽車維修過(guò)程中。

（二）在汽修中常用的辯證思維和發(fā)散性思維方法分析

發(fā)散性思維使之以自身所掌握和具備的專業(yè)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)為前提進(jìn)行推理，以現(xiàn)有的已知條件和信息多方面進(jìn)行思考，最終獲得全新的信息；而辯證思維則是與邏輯思維相對(duì)來(lái)講的，該種思維更重視以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

（三）聯(lián)想與創(chuàng)新性思維分析

聯(lián)想思維能力是指通過(guò)對(duì)一些事物存在的相似點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，從中找出他們的共同點(diǎn)和同一特性，繼而了解問(wèn)題的本質(zhì)。創(chuàng)新性思維是人想象力的升華和體現(xiàn)，用一種全新的思維方式來(lái)探索世界。

三、培養(yǎng)中職院校汽車專業(yè)學(xué)生形成正確維修思維方法的

具體策略

（一）重視學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的方法比較簡(jiǎn)單，只要在教學(xué)中多引

導(dǎo)學(xué)生全神貫注地去思考一個(gè)問(wèn)題，并且在思考問(wèn)題過(guò)程中能夠很好地抵御外界因素的干擾，逐漸使學(xué)生形成集中注意力思考和分析問(wèn)題的能力。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

想要使學(xué)生具備良好的直覺(jué)思維，那么必須要求學(xué)生自身具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和一定維修經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在，當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間就能條件反射式地知道問(wèn)題的根本原因，例如，我們?cè)趯?shí)際故障維修工作時(shí)，總是“我感覺(jué)應(yīng)是哪里出現(xiàn)了故障”，這就是我們所說(shuō)的直覺(jué)思維能力。要是學(xué)生不具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的汽修經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠感覺(jué)那么就很容易判斷錯(cuò)誤。因此，在中職院校汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多向?qū)W生講解那些比較典型的汽車故障實(shí)例，讓學(xué)生在這些典型實(shí)例中找出其中的規(guī)律和共性，繼而不斷累積汽修知識(shí)及維修實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

（三）重視學(xué)生想象力的激發(fā)與綜合思維能力的提升

綜合思維能力主要包括對(duì)比思考能力和邏輯分析能力等，使學(xué)生具備良好的綜合思維能力的前提是必須具備一定的想象力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，對(duì)同一個(gè)故障還能夠以哪些形式體現(xiàn)出來(lái)，同一種原因還會(huì)導(dǎo)致哪些故障發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)行這樣橫縱向的深入分析和思考，對(duì)學(xué)生綜合思維能力的提高具有顯著作用。

參考文獻(xiàn)：

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