項(xiàng)目教學(xué)法在《photoshop圖像處理》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

潘藝元

[摘 要] 《photoshop圖像處理》軟件的功能非常強(qiáng)大，也因此在現(xiàn)實(shí)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。但在該軟件的教學(xué)中，由于軟件功能強(qiáng)大，應(yīng)用范圍及廣，教師教學(xué)起來具有較大的難度。項(xiàng)目教學(xué)法是一種對(duì)《photoshop圖像處理》有著重要作用的教學(xué)方法。通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法基本內(nèi)容、應(yīng)用等方面進(jìn)行探究，希望為今后在這方面的研究提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；photoshop圖像處理；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0154-01

《photoshop圖像處理》軟件教學(xué)課程是中職教育中一門重要的基礎(chǔ)課程。但由于多方面因素影響，中職教育中該軟件的課程教學(xué)質(zhì)量一直難以提高，而中職院校作為為我國社會(huì)提供應(yīng)用型人才的重要途徑，對(duì)中職《photoshop圖像處理》軟件教學(xué)必須引起重視。對(duì)此，本文試圖將項(xiàng)目教學(xué)法與中職《photoshop圖像

處理》軟件課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生解決《photoshop圖像處理》軟件實(shí)際問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接參與真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而深入地理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也能幫學(xué)生解決一些實(shí)際問題。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生不僅可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理論，同時(shí)也更清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)中職教育來說，這是一種非常適宜的教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《photoshop圖像處理》軟件教學(xué)的意義

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師以真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)的依據(jù)，有利于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另外，項(xiàng)目教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生通過主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)踐，可以更加深入地理解理論知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也更加容易對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生感悟。最后，項(xiàng)目教學(xué)法還比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)性，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法也能夠突出學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。通過實(shí)際的項(xiàng)目操作不僅可以開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生明確自身的職業(yè)發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《photoshop圖像處理》課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

由于學(xué)生沒有直接接觸《photoshop圖像處理》項(xiàng)目。因此，對(duì)教材內(nèi)容上的內(nèi)容，學(xué)生通常都是片面地接受教師的指導(dǎo)，但由于該軟件課程教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來頗為困難。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，這一教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求首先，我國需要明確的是項(xiàng)目教學(xué)法的主旨是在課堂教學(xué)中引入真實(shí)的《photoshop圖像處理》項(xiàng)目，將教材內(nèi)容上的抽象內(nèi)容直接應(yīng)用到實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中可以分為五個(gè)階段，分別是教材分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程概要、項(xiàng)目系統(tǒng)分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、總結(jié)與評(píng)價(jià)。本文將以“工藝廣告宣傳圖設(shè)計(jì)”為例，為大家展示項(xiàng)目教學(xué)法在《photoshop圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程及方法。

（一）教材分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教材分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法在《photoshop圖像處理》課程教學(xué)應(yīng)用中的準(zhǔn)備階段，在該階段教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，再結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體來說，在該階段教師應(yīng)制訂完善的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃和知識(shí)概要，并列出完整的教學(xué)提綱。在確保理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用的目的。

（二）課程概要

在學(xué)生了解一定項(xiàng)目基礎(chǔ)的前提下，教師應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐操作，進(jìn)而深入地了解《photoshop圖像處理》軟件的理論知識(shí)，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生通過該軟件自主解決實(shí)際問題的能力。

（三）項(xiàng)目系統(tǒng)分析

該階段主要對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分析和概括，從而避免學(xué)生在項(xiàng)目操作中出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。在本項(xiàng)目系統(tǒng)分析中主要是對(duì)“工藝廣告宣傳圖紙?jiān)O(shè)計(jì)”的背景知識(shí)、操作方法進(jìn)行分析，同時(shí)在具體教學(xué)中，教師還要把項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)建立聯(lián)系，通過建立子項(xiàng)目，幫助學(xué)生加深對(duì)系統(tǒng)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到系統(tǒng)分析中。

（四）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在該階段，教師應(yīng)要求學(xué)生按照自身的理論實(shí)踐水平進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目操作。在這一過程中，由于學(xué)生理論知識(shí)并不充分。因此教師應(yīng)在學(xué)生項(xiàng)目操作過程中持續(xù)為學(xué)生講解新知識(shí)，讓學(xué)生處于邊做邊學(xué)的狀態(tài)。

（五）總結(jié)與評(píng)價(jià)

該階段主要是由教師總結(jié)教學(xué)情況，并對(duì)學(xué)生的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

綜上所述，通過在《photoshop圖像處理》軟件教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上得到提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的積極性較為良好。這說明采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《photoshop圖像處理》軟件的課程教學(xué)是較為可行的，同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)的理實(shí)一體化。

參考文獻(xiàn)：

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